тей;
? добре сформоване почуття гумору;
? наявність перебільшених страхів;
? наполегливість у досягненні результату [10].
При цьому К. Текекс підкреслює, що позитивне і негативне в особистості здатного дитини виникає під впливом оточуючих людей. Обдарованому і талановитій дитині можуть бути притаманні такі властивості і якості, які будуть відштовхувати від нього оточуючих. Серед них можна виділити:
Невміння вислуховувати співрозмовника до кінця, переривання співрозмовника. Нерідко дитина в курсі того, про що йде мова або швидко розуміє викладається материал. Прагнення продемонструвати свої знання є відображенням швидкості сприйняття.
- Звичка виправляти інших. Виникає у обдарованої дитини як поєднання альтруїзму і егоцентризму.
Висміювання оточуючих. Може виникати як відповідь на травмує фактор. Головна перевага дитини - інтелектуальний потенціал, і він прагнути захищати себе від джерела болю доступними йому засобами.
М. Карне відзначає кілька психологічних факторів, що заважають реалізації здібностей дітей [10]. До них відносяться: негативне ставлення до школи та навчання; порушення стосунків з батьками; схильність коливанням настрою, депресії, духу протиріччя; низька самооцінка, почуття гнаних raquo ;; тенденція до виправдання і пояснення своїх недоліків, перекладання провини на інших; схильність до фантазування; погані міжособистісні відносини, недовіра до інших; недолік наполегливості, схильність відволікатися і відкладати справи; вороже ставлення до керівників; нудьга; відсутність самодисципліни і нездатність нести відповідальність за свої дії; недолік лідерських здібностей; недолік захоплень або зайву увагу до них; неприйняття змагальності; емоційна неврівноваженість; чутливість до критики, тенденція критикувати інших; нереалістичні цілі.
Л. Холлінгуорт робить акцент на наступних особистісних проблемах обдарованих дітей:
? неприязнь до школи;
? конформність;
? занурення у філософські проблеми.
Л. Холлінгуорт встановила, що адаптація обдарованих дітей залежить від рівня їх інтелектуального розвитку. IQ від 185 до 190 - надзвичайно обдаровані підлітки виявляють тенденцію до ізоляції. Їх самосприйняття може змінитися в негативну сторону, тому вони часто не приймаються своїми однолітками, які не вибираються на лідерські ролі. Якщо їх здібності не затребувані і вимоги до них невисокі, то вони стають інертними, ледачими. На думку Л. Холлінгуорт індивіди, чий IQ наближається до 170 рідко бувають зрозумілі людьми в силу їх високого інтелектуального потенціалу. Інтелектуальний показник IQ 125-155 є оптимальним інтелектом raquo ;, такі діти соціально адаптовані і перевершують інших в емоційної стабільності і контролі.
Дж. Уітмор виділяє наступні особистісні проблеми обдарованих дітей: перфекціонізм;
відчуття власної неповноцінності;
нереалістичні цілі;
надчутливість;
потреба в увазі дорослих;
нетерпимість [10].
А. Танненбаум, що запропонував психосоціальну модель обдарованості, при її побудові враховував і зовнішні, і внутрішні чинники особистості. Вчений зазначає, що важко визначити, які особистісні особливості детермінують людські таланти. Існують достовірні факти того, що вищий рівень здібностей зв'язаний з сильно вираженим бажанням самореалізації.
Мюнхенська модель обдарованості, розроблена К. Хеллером, включає в себе і особистісні компоненти. Автор даної моделі зазначає, що мотивація до досягнень, наполегливість, стійкість до стресу та інші особистісні якості, а не тільки здібності, були типові для досягали найбільшого успіху учнів .
На підставі експериментальних даних К. Хеллер приходить до висновку, що високообдаровані відрізняються від среднеодаренних за наступними діагностично значущим особистісним параметрами:
- високі інтелектуальні здібності;
видатні креативні здібності (наприклад, оригінальність, гнучкість, розробленість);
здатність до більш швидкому засвоєнню і видатна пам'ять;
інтелектуальна цікавість і прагнення до знань;
інтернальний локус контролю і висока особистісна відповідальність;
переконаність у власній ефективності та самостійність суджень;
позитивна академічна Я-концепція, пов'язана з адекватною самооцінкою.
Необхідно, щоб обдаровані діти володіли позитивним самовосп...
