асних програм, не використовуються повною мірою педагогами початкової школи.
Мета - теоретично обґрунтувати і визначити педагогічні умови розвитку творчих здібностей в процесі трудового навчання.
Завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми розвитку творчих здібностей в учнів.
2. Виділити особливості розвитку творчих здібностей у молодших школярів.
. Здійснити відбір змісту і методів розвитку творчих здібностей молодших школярів на уроках трудового навчання
. Розробити систему творчих завдань як засіб розвитку творчих здібностей у молодших школярів на уроках трудового навчання.
Об'єкт дослідження - розвиток творчих здібностей у молодших школярів.
Предмет - педагогічні умови розвитку творчих здібностей у молодших школярів у процесі трудового навчання.
Методи дослідження:
· спостереження,
· бесіда,
· вільні бесіди
· гри на розвиток творчих здібностей
Глава 1. Теоретичні основи розвитку творчих здібностей у молодших школярів
.1 Сутність поняття творчі здібності
Аналіз проблеми розвитку творчих здібностей визначається змістом, який вкладається в це поняття. Дуже часто в повсякденній свідомості творчі здібності ототожнюються із здібностями до різних видів художньої діяльності, з умінням красиво малювати, складати вірші, писати музику. Однак, розкриття сутності творчих здібностей, їх структури і характерних особливостей, обумовлює розгляд понять творчість і здатності raquo ;.
На сьогоднішній день у філософській, психологічній, педагогічній літературі існують різні підходи до визначення творчості. Основна трудність пов'язана в першу чергу з відсутністю безпосередньо операционального, психологічного наповнення даного поняття; цим можна пояснити використання досі визначення творчості лише по його продукту - створенню нового. Філософи визначають творчість як необхідна умова розвитку матерії, утворення його нових форм, разом з виникненням, яких змінюються і самі форми творчості. Філософська енциклопедія визначає творчість таким чином: Творчість - діяльність, що породжує щось нове, ніколи раніше не колишнє [1; 237].
Психологічний словник трактує творчість як діяльність, результатом якої є створення нових матеріальних і духовних цінностей ... Воно передбачає наявність у особистості здібностей, мотивів, знань і умінь, завдяки яким створюється продукт, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю [2; 150].
Педагогіка визначає, що творчість - вища форма активності і самостійної діяльності людини. Творчість оцінюється за його соціальної значущості та оригінальності (новизні) [3; 132].
По суті справи, творчість, за словами Г.С. Батищева - це здатність створювати будь-яку принципово нову можливість [5; 13].
Творчість може бути розглянуто в різних аспектах: продукт творчості - це те, що створено; процес творчості - як створено; процес підготовки до творчості - як розвивати творчість.
Продукти творчості - це не тільки матеріальні продукти, а й нові думки, ідеї, рішення. Творчість - це створення нового в різних планах і масштабах. Творчість характеризує не тільки соціально значущі відкриття, а й ті, які людина робить для себе. Елементи творчості проявляються і в дітей у грі, праці, навчальної діяльності, де має місце прояв активності, самостійності думки, ініціатива, оригінальність суджень, творчу уяву.
З точки зору психології та педагогіки особливо цінним є сам процес творчої роботи, вивчення процесу підготовки до творчості, виявлення форм, методів і засобів розвитку творчості. Творчість є цілеспрямованим, наполегливим, напруженою працею. Воно вимагає розумової активності, інтелектуальних здібностей, вольових, емоційних рис і високої працездатності.
На думку зарубіжних авторів, творчість - це: ... сплав сприйнять, здійснюваний новим способом (Маккаллар), здатність знаходити нові зв'язки (Кюбі), ... поява нових творів (Мари), діяльність розуму, що приводить до нових прозрінням < i align="justify"> (Жерар), трансформація досвіду в нову організацію (Тейлор) [4; 34].
Американський учений П. Хілл визначає творчість як успішний політ думки за межі невідомо...
