ей, ідеї, засоби і способи організації діяльності для аналізу проблем і планування, забезпечення, оцінювання та управління вирішенням проблем, що охоплюють усі аспекти засвоєння та управління рішенням проблем, що охоплюють усі аспекти засвоєння знань (Асоціація з педагогічним комунікацій і технології США).
. ПТ - це змістовна техніка реалізації навчального процесу (В.П. Беспалько).
Виходячи з наведених вище визначень, ми отримуємо що, педагогічна технологія є продумана у всіх деталях модель спільної навчальної та педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів і вчителя. Педагогічна технологія передбачає реалізацію ідеї повної керованості навчальним процесом.
Педагогічні технології слід розглядати як систематичне і послідовне втілення на практиці заздалегідь спроектованого процесу навчання, як систему способів і засобів досягнення цілей управління цим процесом.
Поняття технології навчання створює оптимальні умови для досягнення високої ефективності, яка неможлива без системного підходу до організації освітнього процесу, широкої комп'ютеризації, застосування технічних засобів навчання, без сучасних методів навчання, особливо активних, а також без кадрів, мають кваліфікацію, що відповідає вимогам сучасної технології навчання. Таким чином, вузівський викладач перестає бути тільки одним з основних джерел інформації, а, зберігаючи свої функції вихователя, стає організатором і творцем нових за своєю сутністю умов успішного набуття знань, умінь і навичок.
Оскільки центральною фігурою в процесі освіти є навчається, то технологія навчання займається організацією оптимальних умов, які сприяють процесу засвоєння знань, набуття вмінь та вироблення навичок. Таким чином, технології навчання стають технологією творчої діяльності і сприяють досягненню педагогічної майстерності.
Структурними складовими технології навчання як системи є:
1. Цілі навчання.
2. Зміст навчання.
. Методи навчання.
. Засоби педагогічної взаємодії.
. Форми організації навчання.
. Результати діяльності.
Як в будь-якій діяльності є два вихідних моменту - її завдання і технологія процесу:
Постановка дидактичної задачі включає:
1. Аналіз цілей навчання.
2. Визначення на цій основі змісту навчального предмета. Зміст навчання, яке визначається навчальним планом і програмою, передбачало:
§ відбір найбільш значимого матеріалу і його структурування;
§ відбір прикладів і доказів;
§ актуалізацію аксіологічного аспекту предмета;
§ прилучення до світової культури і створення духовного середовища;
§ посилення виховного аспекту в освітньому процесі;
§ аксіологізації змісту як процесу співвіднесення цінностей -культури з особистим і соціальним досвідом;
§ відбір завдань, спрямованих на формування компетентнісних умінь і навичок.
3. Визначення вихідного рівня освіченості студентів.
4. Облік обмежень, що накладаються на навчально-матеріальну базу та організаційну сторону навчання.
Діяльність викладача з проектування технології навчання, що забезпечує рішення дидактичної задачі, полягає у підборі та розробці методів, форм і засобів навчання, тобто у формуванні інструментарію дидактичного процесу. Таким чином, в результаті аналізу дидактичної задачі визначаються адекватні їй методи, форми та засоби навчання.
Можна помітити, що всі нові технології навчання «розраховані» на вміння учнів вчитися самостійно; але, як і традиційна дидактика не ставила завдання навчити учнів вчитися і використовувала елементи діяльнісного підходу для вирішення лише приватних завдань навчання, так і технології навчання зберігає цей недолік. Дидактична сутність основних відомих технологій навчання часто являє собою розвиток не більше одного-двох із зазначених вище параметрів. Існуючі в даний час общедидактические технології (близько 50 за підрахунками Г. Селевко) відрізняються один від одного принципами, особливостями засобів і способів організації навчального матеріалу і навчального процесу, а також акцентом на певні компоненти методичної системи навчання.
. 1 Класифікація технологій
Серед педагогічних технологій по сфері застосування в освітній галузі можна виділити:
§ універсальні...
