ign="justify"> тестування
спостереження
Гіпотеза: створення необхідних умов для навчання дітей шестирічного віку впливає на успішну адаптацію до шкільних умов.
Глава 1. ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ дітей шестирічного віку
1.1 Вікові психологічні особливості пізнавальної сфери дітей шестирічного віку
Пізнавальна сфера - це узагальнена характеристика тих особливостей людини, які визначають пізнання ним навколишньої дійсності і самопізнання. Її роль в житті людини дуже істотна. Саме завдяки пізнавальній сфері людина змогла виділитися з решти світу і істотним чином вплинути на хід життя на Землі. [14, c.16]
У психології пізнавальної сферою називають сукупність психічних пізнавальних процесів, що визначають зміст, особливості та результати пізнання світу.
Накопичення інформації про світ можливо завдяки таким пізнавальним процесам, як відчуття і сприйняття . Відчуття і сприйняття відіграють найважливішу роль у процесі пізнання. Вступаючи до школи, дитина має досить багато чуттєвої інформації про світ. Дитина не тільки розрізняє кольори, форми, величину предметів і їх положення в просторі, але може правильно назвати пропоновані кольори і форми предметів, правильно співвіднести предмети за величиною. Для сенсорного розвитку дитини важливо, щоб він умів встановлювати ідентичність предметів того чи іншого еталону. Сенсорний еталон - вироблений людством зразок основних різновидів якостей і властивостей предмета. Сенсорні еталони дозволяють відображати різноманіття чуттєвої інформації не безладно, а впорядковано. Так, існують звукові колірні, формені сенсорні еталони, осягаючи які дитина вдосконалює свої органи чуття. [15, c.123]
На розвиток сприйняття великий вплив робить діяльність дитини. Навчальна діяльність, ігрова діяльність, малювання, різні види конструювати діяльності створюють сприятливі умови для формування здатності до тонкої диференціації властивостей предметів. Дитина приходить у школу вже зі сформованими складними видам зорового аналізу та синтезу, зі здатністю розчленовувати об'єкти на частини. Однак якщо анализирующее сприйняття спочатку розвинене в достатній мірі, то синтезирующее особливо чітко проявляється дещо пізніше. Визначальну роль у цьому відіграє навчальна діяльність.
Завдяки сприйняттю дитина в змозі відображати абстрактні образи (букви, цифри), об'єднувати їх у більш складне утворення (слово, чисельне вираження). Особливо виразно ця здатність спостерігається при навчанні письма та читання, коли спочатку дитина пов'язує літери в слова з великим утрудненням, але, накопичуючи необхідний досвід, опановує письмовою мовою і читанням. [14, c.18]
Жодна пізнавальна діяльність людини неможлива без використання уваги і пам'яті . Найважливішою характеристикою психічного розвитку першокласника є розвиток довільності його пізнавальних процесів . Це також істотно відбивається на увазі дитини, яке характеризується невеликим обсягом і стійкістю. На початковому етапі навчання вважається нормальним, якщо дитина здатна < i align="justify"> концентруватися н а потрібному об'єкті протягом 10 хвилин. Відомо, що така характеристика уваги як переключення, у дітей шестирічного віку розвинена істотно вище, ніж середній її показник у дорослих. Вчені вважають, що це обумовлено рухливістю процесів у центральній нервовій системі. Увага дітей шести років мимоволі, недостатньо стійко , обмежена за обсягом . Тому весь навчальний процес у першому класі підпорядкований вихованню культури уваги. Довільна увага розвивається разом з іншими функціями і, насамперед - мотивацією навчання, відповідальністю за успіх навчальної діяльності. Вчителю важливо пам'ятати, що проблема залучення уваги учнів до навчального матеріалу безпосередньо залежить від рівня мотивації навчальної діяльності. [5, c. 48]
Навчальна діяльність багато в чому грунтується на можливості людини враховувати свій попередній досвід, який зберігається завдяки пам'яті. Пам'ять шестирічної дитини має переважно наочно-образний характер. Запам'ятовується матеріал цікавий, конкретний, яскравий. Для дітей шести років характерна механічна пам'ять на незв'язані л...
