мети були сформульовані наступні з
Адачі: 1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження.
2. У ході експериментального дослідження визначити вихідний рівень пізнавального інтересу старших дошкільників.
3. Визначити зміст і розробити методичні рекомендації з використання дидактичних ігор у процесі розвитку пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку.
4. Перевірити ефективність запропонованої методики впливу.
Гіпотеза дослідження : ми припустили, що процес розвитку пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку буде найбільш ефективним при використанні дидактичних ігор.
Методи дослідження : вивчення та аналіз літературних джерел з проблеми позначеного дослідження; вивчення, узагальнення педагогічного досвіду вчених і практиків, які займаються питанням розвитку пізнавального інтересу дітей старшого дошкільного віку, а також вивчення значення дидактичних ігор у розвитку дошкільнят; спостереження за дітьми в процесі діяльності; проведення методики констатуючого експерименту (з метою вивчення особливостей розвитку пізнавального інтересу); організація навчального експерименту (визначення напрямків і прийомів роботи); проведення контрольного експерименту (ефективність методики), порівняльний кількісний і якісний аналіз даних.
Практична значимість дослідження. Вивчення особливостей пізнавального інтересу та активності дітей старшого дошкільного віку поглибило уявлення про їх пізнавальних, психологічних і особистісних особливостях, потенційних можливостях; дозволило уточнити функціональні можливості запропонованої нами методики роботи, а саме вплив дидактичних ігор на розвиток пізнавального інтересу. Таким чином, ми вважаємо, що обрані нами шляхи та прийоми впливу збільшують ефективність розвитку пізнавального інтересу старших дошкільників, підвищують їх працездатність і позитивно впливають на пізнавальну та особистісну сферу в цілому, що сприятиме подальшому успішному входженню в систему початкової шкільної освіти
1. Теоретичні основи розвитку пізнавального інтересу старших дошкільників засобами дидактичних ігор
.1 Вивчення пізнавального інтересу з позицій історичних та психолого-педагогічних досліджень
пізнавальний дошкільник дидактичний гра
Сьогодні суспільству потрібна людина не тільки споживає знання, але й умів їх добувати. Нестандартні ситуації нашого часу вимагають від нас широти інтересу. Інтерес - це реальна причина дій, що відчувається людиною як особливо важлива, він є одним з постійних сильнодіючих мотивів діяльності. Його можна визначити як позитивне оцінне ставлення суб'єкта до його діяльності.
Особливий вид інтересу - інтерес до знань, або, як його прийнято тепер називати, пізнавальний інтерес. Його область - пізнавальна діяльність, у процесі якої відбувається оволодіння змістом навчальних предметів або певного матеріалу, необхідними способами або вміннями і навичками, за допомогою яких людина отримує освіту і підвищує рівень свого розвитку.
Особливості становлення і розвитку даного питання можна глибше зрозуміти, якщо розглянути історичні аспекти проблеми формування пізнавального інтересу.
Проблема інтересу до навчання в історії російської педагогічної думки й у практиці навчання позначилася поступово під впливом певних вимог життя. Соціально - економічні зміни в Росії, починаючи з другої половини XVIII ст. підводили до життєво назрілим питань розвитку освіти [68, с. 45].
До перебудові освіти в Росії, пошуку шляхів засвоєння знань, придатних для розвитку в країні промисловості і торгівлі були залучені образованнейшие для того часу люди, які сприйняли передові ідеї європейської педагогіки - І. І. Бецкой і Ф. І. Янкович.
Ідеї І. І. Бецкого створити станові навчальні заклади і виростити в них «нову породу людей» висловлювали нове ставлення до природи людини. Він стверджував, що природу дитини можна розбудити, поки вчення буде сумним, потрібно заохотити дітей до занять, викликати у них любов до вченню. Практично керуючи перебудовою освіти в Росії, І. І. Бецкой доводив це у статутних документах і у своїх роботах [18, с. 78].
Подальший пошук системи освіти і навчання здійснювався Ф. І. Янковичем, який виступав за використання в навчанні елементів цікавості, гри, здатних оживляти заняття. Крім того, він вперше побачив зв'язок інтересу до навчання та моральності [18, с. 91].
Даний зв'язок інтересу з вихованням моральності простежується і в поглядах М. І. Новикова, який ототожнював цікавість...
