ількісних уявлень у старших дошкільників за допомогою інформаційних технологій.
Гіпотеза дослідження:
Ефективність розвитку кількісних уявлень у дітей старшого дошкільного віку за допомогою інформаційних технологій підвищиться, якщо реалізувати комплекс педагогічних умов:
враховуються інтереси;
враховуються вік та індивідуальні особливості дітей;
облік інтелектуального розвитку дітей;
використовувати різні форми і методи роботи.
Для досягнення мети та перевірки гіпотези в роботі визначені завдання дослідження:
1. Виявити сутність поняття «інформаційні технології»;
2. Виявити рівень розвитку кількісних уявлень у дітей старшого дошкільного віку;
. Аналіз літератури і практики з проблеми дослідження;
. Розробити та апробувати серію занять з розвитку кількісних уявлень у старших дошкільників за допомогою інформаційних технологій, з урахуванням заявлених в гіпотезі умов.
Методи дослідження:
теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури;
діагностика;
експеримент.
Методологічну основу дослідження положень по питаннями формування математичних понять, розвитку здібностей, психології гри, проблемами навчання в дитячому садку займалися: Е.Н. Водовозова, Л.С. Виготський, П.Я. Гальперін, АН. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін, Н.А., Запорожець, Л.А.Венгер, А.П. Усова, Н.А. Ветлугина, А.А. Смоленцева, В.С.Мухина, З.М. Істоміна, Я.А. Коменський, В.І. Водовозов, Ф. Фребель, М. Монтессорі, В.А.Лай. Теорію і методику предматематіческой підготовки дошкільнят дитячого садка внесли Є.І. Тихеева, Л. В. Глаголєва, Ф.Н. Блехер, A.M. Леушина, А.П. Усова, М.Ф. Чекмарьов, Є.І. Удальцова, А.А. Столяр, Л.С. Метліна, Т.В. Тарунтаева, Ф.А. Михайлова, Н.Г. Бакст, Р. Чуднова і багато інших педагоги, методисти та дослідники.
База дослідження: МБДОУ «Струмочок» п. Аршан Тункінского району РБ. В експерименті брали участь діти групи старшого віку, в кількості 10 чоловік.
Глава I. Теоретичні основи розвитку кількісних уявлень у старших дошкільників за допомогою інформаційних технологій
. 1 Огляд психолого-педагогічної літератури з використання інформаційних технологій у навчанні дошкільнят
Комп'ютерні ігри у вітчизняній дошкільній педагогіці - одна з нових і актуальних проблем. Дошкільна освіта переживає час змін, викликаних суспільним усвідомленням самооцінки дитинства. Відомі психологи як З. Фрейд, А.В. Запорожець говорили про залежність майбутнього кожної людини від якості, прожитого дитинства. Успішність пов'язана насамперед, з оновленням наукової, методичної та матеріальної бази виховання і навчання на всіх рівнях освіти, і на дошкільному в першу чергу.
Найважливішою умовою такого оновлення є використання нових інформаційних технологій (НІТ). Більшість фахівців і неспеціалістів розуміють під НІТ в першу чергу комп'ютери і все, що з ним пов'язано: програмне забезпечення, інструкції, інші технічні пристрої, засновані на мікропроцесорній техніці та ін. НІТ ще визначають як «програмно-технічні системи. Забезпечують збір, накопичення, зберігання, обробку та передачу в закодованому вигляді інформації різного характеру, а також способи (методи) використання таких систем ». Ці визначення - загального характеру і не відносяться до якої-небудь області застосування.
НІТ щодо освіти дітей, і зокрема дошкільнят, використовуються для вдосконалення методів і форм роботи фахівців установ освіти (адміністрації, педагогів, методистів, вихователів), а також для утворення (розвитку, навчання, діагностики, корекції) дітей.
Процес оволодіння комп'ютерною грамотністю і НІТ вимагає врахування людського фактора. Особливо гостро ця проблема постає на дошкільної ступені освіти. Адже раннє дитинство - не тільки джерело людської обдарованості, а й період душевної ранимости, психічної уразливості. Вносити щось нове в життя дітей завжди слід з особливою обережністю. «Допоможи, але не нашкодь!» - Принцип, якому потрібно слідувати, впроваджуючи НІТ в навчання дітей. Успіх комп'ютеризації педагогічного процесу багато в чому залежить від компетентності фахівців, використовуваних методів, якості застосовуваних технічних засобів і розвиваючого змісту комп'ютерних програм.
НІТ у дошкільній освіті у поєднанні з традиційними засобами виховання входять в життя вже в дошкільному дитинстві, підвищуючи якість виховання, сприяючи розвитку дитини як творчої особистості. Кожна людина повинна освоїти в процесі ...
