ти використовувані терміни («дитинство», «дитяча література», «психологізм» і т.д.)
. Виявити специфіку дитячої літератури розглянутого періоду (20-30 рр. XX ст.).
. Виявити художні засоби розкриття внутрішнього світу дитини на прикладі головних героїв досліджуваних творів, проаналізувати і систематизувати їх.
. Вивчити своєрідність психологізму творів дитячої літератури на прикладі оповідань М.М. Зощенко («Леля і Мінька», «Найголовніше», «Розповіді про Леніна») і повісті Р.І. Фрайермана «Дика собака Дінго, або Повість про перше кохання».
. Виявити структуру і характер психологічного становлення особистості підлітка, еволюцію та особливості формування моральних і духовних сторін їх натури.
. Систематизувати отримані в ході дослідження дані.
Для вирішення означених завдань в роботі був використаний психологічний, формальний, структурний, соціологічний, рецептивний і герменевтичний методи аналізу художнього тексту. Всі вони актуальні для виявлення взаємозв'язку тексту з його автором, а також відносин тексту і читача, що допомагає зрозуміти суть психологізму розглянутих текстів.
Теоретична значимість дипломної роботи полягає у використанні методології міждисциплінарного підходу, у застосуванні конкретних принципів і прийомів аналізу творів дитячої літератури, всебічно розглядають феноменологію дитинства з погляду її суб'єктності та самодостатності. Матеріали даного дослідження допоможуть створити критерії оцінки та відбору творів, що сприяють духовному і моральному розвитку підлітків.
Практична цінність роботи полягає в тому, що її результати можуть бути використані в курсах історії російської літератури XX ст., у навчальних курсах з дитячої літератури на філологічних факультетах і факультетах з підготовки фахівців для початкової школи та дошкільних освітніх установ. Крім того, матеріали даного дослідження будуть корисні при плануванні та проведенні спецкурсів, спецсемінарів з дитячої літератури, а також в ході організації самостійної роботи студентів та практикуючих учителів-словесників.
Структура даної роботи обумовлена ??поставленими завданнями. Робота складається з вступу, трьох розділів, підрозділів і висновків, ув'язнення.
РОЗДІЛ 1. СПЕЦИФІКА ДИТЯЧОЇ ЛІТЕРАТУРИ і психологізм В НІЙ
Серед мистецтв, адресованих безпосередньо дітям, літературі належить провідна роль. З нею зв'язуються великі можливості розвитку емоційної сфери особистості дитини, образного мислення, формування у дітей основ світогляду і моральних уявлень, розширення їх кругозору. Література для дітей та юнацтва викликала багато суперечок і дискусій про те, чи можна вважати її окремим видом мистецтва; що є головним у творах для дітей - закони художньої творчості або виховна функція. Повчальність, вимоги зрозумілості та доступності часто обумовлювали відносно невисокий на загальному літературному тлі рівень творів, написаних спеціально для дітей. Але в колі дитячого читання утримувалися ті твори, які задовольняли потреби дитини в образному, емоційному слові, ясному та розважальне зображенні явищ дійсності.
Завдання прилучення юного читача до високого мистецтва в тих формах, які відповідають особливостям його світосприйняття і духовного становлення, необхідність вікової диференціації визначають специфіку літератури для дітей та юнацтва.
1.1. Явище «дитячої» літератури
Світ дитинства є невід'ємною частиною способу життя та культурного розвитку будь-якого окремо взятого народу і людства в цілому. Але інтерес до нього і спроби його історичного осмислення виникають на певному етапі індивідуального і соціального розвитку. Вивчення дитинства в рамках історії дитячої літератури дає дуже цінну інформацію. Однак щоб вірно осмислити різноманіття фактичного матеріалу, необхідний міждисциплінарний синтез вікової психології, соціології виховання, етнографії, педагогіки і власне літературознавства.
Насамперед, потребує конкретизації сам термін «дитинство», оскільки будь вікова дефініція має кілька аспектів. Це і біологічний вік, і соціальний вік, вимірюваний співвіднесенням рівня соціального розвитку індивіда зі статистичною нормою; і психічний вік, і, нарешті, суб'єктивно пережитий вік, має внутрішню систему відліку і залежний від подієвої наповненості життя і суб'єктивно сприйманої ступеня самореалізації особистості [Кон, 1988: 66-67].
Теоретичні питання походження дитинства і характеристика його основних періодів були розроблені в працях вітчизняних психологів л.c. Виготського, П.П. Блонського, Д.Б. Ельконіна, Л.І. Божович, B.C. Мухіної, Л.Ф. Обуховой. З точки зору сучасної псих...
