Об'єкт дослідження: середа, як засіб художньо - естетичного розвитку особистості.
Предмет дослідження: процес формування творчих здібностей дошкільнят в умовах створення естетичної розвиваючого середовища.
Мета дослідження: удосконалення художньо - розвиваючого середовища в ДОП як необхідної умови розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку.
Завдання курсової роботи:
. Вивчити методичну та спеціальну літературу з питань модернізації навчального процесу в ДОУ.
. Вивчити теоретичне обгрунтування використання різних засобів розвитку творчості у дітей дошкільного віку.
. Розробити елементи модернізації розвиваючого середовища в області художньо творчої діяльності дітей.
1. Проблема організації художньо розвиваючого середовища в ДОП
1.1 Значення розвиваючого середовища у формуванні творчої особистості дитини
Розвиток дитини залежить від того, як здійснюється процес її виховання, як організовано простір, в якому він росте і вдосконалюється, в якому оточенні він знаходиться - в монотонному, одноманітному, стандартному або, навпаки, різноманітному, насиченому , неординарному, змінюваному, динамічному. Особистісна і професійна позиція педагога полягає в тому, щоб сприяти повноцінному психічному розвитку дитини.
Аналіз психолого-педагогічних досліджень показав, що розвиток творчості багато в чому залежить від організації предметно - розвиваючого середовища в ДОП. Предметно-розвиваюче середовище являє собою систему матеріальних об'єктів діяльності дитини, що моделює його духовний і фізичний розвиток. На думку дослідників, предметно - розвиваюче середовище повинна об'єктивно, через свій зміст і властивості, створювати умови для творчої діяльності. Вона спонукає дітей до гри, формує уяву, стає матеріальною основою розумового процесу.
Психологічні та педагогічні дослідження доводять, що розвиток творчих здібностей дітей бере свій початок в дошкільному віці, коли зміняться характер діяльності дитини. На думку Л.С. Виготського, гра і творчість виступають як взаємопов'язані поняття, оскільки у дитини немає іншого шляху особистісного становлення, крім творчого, пов'язаного з розвитком уяви.
середу розвитку дитини в дитячому саду - важливий компонент дошкільної освіти. І.А. Липчанський вважає, що неодмінною умовою побудови розвиваючого середовища в дошкільних установах будь-якого типу є опора на особистісно-орієнтовану модель взаємодії між людьми, яка реалізує ряд принципів.
Повага до інтересів і потреб: передбачає надання свободи дослідження, резерв вільного місця і часу. Необхідно активізувати самостійне експериментування і пошукову активність дітей, спонукати їх до творчому відношенню до виконуваної діяльності, самовираження та імпровізації. Для цього потрібно дотримуватися таких умов:
- різноманітність, насиченість, неординарність і змінюваність предметної середовища, що оточує дитини;
включення до неї максимальної кількості предметів дорослого вжитку;
надання свободи дослідження (у побуті званого ламанням );
резерв вільного місця і часу для розгортання ігор (вільний простір в роздягальні, спальній кімнаті);
можливість вільно брати будь-які іграшки і діяти з ними на власний розсуд;
визначення максимального рівня розміщення ігрового та дидактичного матеріалів згідно зростанню;
універсальність предметно-ігрового середовища, що дозволяє самим дітям і разом з педагогами будувати і міняти ігрову середу, трансформуючи її у відповідності з видом гри і змістом;
- врахування минулого досвіду, здатності до комбінування, створення нового.
Повага думки та особистісної позиції: полягає у створенні атмосфери особистісного комфорту. Визначальними стають такі способи спілкування, як розуміння, визнання особистості дитини, здатність дорослого стати на його позицію та ін. Цей принцип знаходить своє відображення в наступних ідеях:
- невтручання педагога в справи, якими захоплено зайнята дитина, якщо він не звертається за допомогою або не вступає в контакт;
створення в дитячому садку такої психологічної атмосфери, при якій кожна дитина може вільно проявляти свої бажання та інтереси, відчувати, що педагог приймає і любить його таким, який він є;
відмова від висловлювання особистісних оцінок і критики на адресу дитини;
уявлення про те, що у дітей є права та обов'язки, які ніхто не в праві порушити.
