"justify"> середу в дошкільному закладі, в порівнянні із звичайною сімейною обстановкою, повинна бути інтенсивно розвиваючої, стимулюючої виникнення і розвиток пізнавальних інтересів дитини, її вольових якостей, емоцій, почуттів. Предметно-просторова середу в ДОУ забезпечує можливість створення непересічних сфер активності дітей. Це дозволяє дошкільнятам у відповідності зі своїми інтересами і бажаннями одночасно займатися різними видами діяльності, не заважаючи один одному.
Прояви активності дитини (пізнавальної, художньої, рухової) засновані на формуються потреби особистості. Потреба - стан живої істоти, що виражає його залежність від конкретних умов існування і виступає джерелом залежність активності.
Різноманіття дитячих потреб породжує і різноманіття видів діяльності для їх задоволення. Специфічні для дошкільного дитинства види діяльності, такі як спілкування, предметна і художня діяльність, гра, праця, навчання, містять в собі багатий виховний потенціал.
Виховна функція реалізується в тому випадку, якщо на кожному віковому етапі педагог стимулює адекватну даному періоду дитинства творчу активність. Серед різноманітних способів стимулювання творчої активності, можливо виділити такі, які максимально відповідають законам розвитку творчості в дошкільному віці:
- збагачення навколишнього середовища предметами, об'єктами і стимулами, максимально підсилюють допитливість дошкільника;
підтримка і заохочення оригінальних ідей і задумів;
створення умов для реалізації творчих ідей на практиці;
використання системи питань проблемного характеру з різних областей знань дитини;
використання особистого прикладу творчого вирішення проблем;
створення проблемно-пошукових ситуацій, що спонукають до активної пізнавальної діяльності дітей.
Облік вікових особливостей: передбачає виявлення специфічних ознак у змісті предметно-розвиваючого середовища і відмінних ознак в її організації. Так, для дітей третього року життя необхідно звільнене, досить великий простір. Вони особливо активно грають на підлозі, і в поле їхнього зору повинен знаходитися різноманітний і доступний світ іграшок. Самою насиченою зоною для них є поверхню стін на висоті 75-100 см від підлоги і сам підлогу.
Для дітей четвертого року життя важливі сюжетно-рольові ігри з яскраво вираженими функціональними особливостями атрибутів. Важливо наповнювати предметну середу динамічною іграшкою, у якої щось буде перемикатися, натискатися, крутитися і т.д. Досить великий обсяг складають предмети та атрибути, що позначають зовнішні знакові ролі: рулі, шоломи, біноклі, кухонне начиння, медичне обладнання і т.п.
На п'ятому році життя активно розвивається потреба в грі і в спілкуванні з однолітками, що вимагає перебудови розвиваючого середовища, створення рекреацій, ніш для усамітнення малих груп, конструювання свого ігрового світу в межах замкнутого простору. Діти середнього дошкільного віку із задоволенням використовують місця усамітнення, розраховані на мікро-групу з двох-трьох дітей.
Для старших дошкільників властиві режисерські гри з комбінованими сюжетами, отже, актуальним стає моделювання поліфункціонального простору (театрально-музичний та літературний куточки), створення багаторівневих ігрових комплексів з метою розвитку пізнавальних, ігрових, рухових, комунікативних, творчих та інших потреб.
. 2 Предметно-розвиваюче середовище художньо-естетичного розвитку та виховання дітей
Федеральні державні освітні стандарти дошкільної освіти ставлять у центр уваги дитини з його індивідуальними і віковими особливостями розвитку. Одним з п'яти напрямків розвитку дітей є художньо - естетичне.
Залучення дітей до світу мистецтва, формування уявлень про естетичні ознаках об'єктів навколишнього світу, розвиток допитливості, здатності бачити красу природи, милуватися нею, а так само формування перших технічних навичок і вмінь в образотворчій діяльності відбувається вже в молодшому дошкільному віці. Тому важливим моментом в роботі педагогів є створення розвивального середовища, яка забезпечить єдність різних форм організації образотворчої діяльності в ДОУ.
Обстановка в групах створюється таким чином, щоб надати дитині самостійно зробити вибір, чим він буде займатися. Приміщення кожної групи поділене на кілька центрів, у кожному з яких міститься достатня кількість матеріалів для дослідження, продуктивної діяльності та ігри.
Центр художньої творчості сприяє формуванню творчої особистості, розвитку самостійності й самодіяльності дитини. Основна мета створення Центрів творчості полягає в активізації...
