арковій зоні дитячого садка, розробити і опробировать програму занять, спрямовану на ознайомлення дітей четвертого року життя з парковою зоною.
Гіпотеза дослідження: Якщо ми систематично будемо проводити заняття за спеціально розробленою програмою, то вони позитивно вплинуть на рівень знань дітей про парковій зоні
Завдання дослідження:
. Проаналізувати психолого-педегогіческую літературу з проблеми ознайомлення дітей з найближчим оточенням;
. Програмні завдання з формування знань у дітей про найближче оточення дитячого садка;
. Розкрити особливості проведення бесід з ознайомлення з парковою зоною;
. Розробити критерії та виявити уявлення дітей четвертого року життя про парковій зоні;
. Розробити та апробувати програму занять, спрямованих на ознайомлення дітей з парковою зоною;
. Виявити вплив програми занять на рівні знань дітей четвертого року життя про парковій зоні.
Методи дослідження: для вирішення поставлених у дослідженні завдань та перевірки гіпотези, нами була використана сукупність методів взаємодоповнюючих один одного:
. Теоретичний метод, що включає в себе аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури про предмет дослідження.
. Опитування, за допомогою якого відбувається виявлення, фіксація і опис досліджуваних знань дітей про парковій зоні.
. Метод математичної обробки отриманих даних, що дозволяє узагальнити, привести в систему кількісні показники, отримані в ході експерименту і виявити приховані в них закономірності.
База дослідження: Дослідження проводилося на базі ДДУ №92 м.Севастополя. У педагогічному експерименті брало участь 20 дітей молодшого дошкільного віку.
ГЛАВА?. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З найближчого оточення ДИТЯЧОГО САДУ
1.1 Ознайомлення дітей молодшого дошкільного віку з найближчим оточенням дитячого садка, як педагогічна проблема
Дошкільний вік є періодом інтенсивного формування інтелектуальних здібностей дітей, основ морально-етичних почуттів. Природа вчить дитину допитливості, допитливості, пробуджує в серцях дітей інтелектуальне почуття радості пізнання. Дошкільний вік - період інтенсивного формування розумової діяльності дітей. Придбане в дитинстві вміння бачити і чути природу такою, яка вона є насправді, викликає у дітей глибокий інтерес до неї, розширює їхні знання, сприяє формуванню характеру та інтересу.
З.П.Плохій у науково-методичному посібнику «Формуемость екологічну компетентність молодшого дошкільника» [29] розкриває зміст основних наукових понять, у тому числі, поняття «рослинний світ». Рослинний світ - головний компонент біосфери, власне, і виникла тоді, коли з'явилася рослинні організми, здатні перетворювати сонячну енергію та здійснювати синтез биоорганического речовини на Землі. Будь-яке зелена рослина, насамперед, виконує свою космічну роль, яка полягає в тому, що використовує енергію сонячного променя і також добре поширені елементи, як вода і вуглекислий газ, створює органічну речовину свого тіла і виділяє в атмосферу кисень. Людина дихає повітрям, що містить кисень, який за мільйони років накопичився в атмосфері. Рослинний світ, це, можна сказати, провідна функція зелена рослини, основа для підтримки природного середовища життєпридатним.
У роботах Т.Грізік [9], Г.Іванова [11], Н.Коломіной [27] та ін. розкривається педагогічна цінність роботи по ознайомленню дошкільнят з світом природи. Світ рослин є тією областю природи, в якій виявляються основні закономірності: цілісність, взаємозумовленість явищ, їх зміну та розвитку. Центральна зв'язок, визначає всі явища рослинного світу та приватні зв'язки, залежності яскраво виражені у зовнішніх проявах.
На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти йде пошук шляхів реалізації інтегрованого, комплексного підходу до навчально-виховному процесу. «Базовий компонент дошкільної освіти в Україні» є стратегічним документом, що розкриває нові підходи до змісту освіти дошкільнят.
Метою дошкільної освіти у сфері «Природа» є створення сприятливих умов для становлення у дошкільника компетентності в цій сфері життєдіяльності. Вона полягає в наступному: формування задатків екологічної культури, наукового світогляду та екологічно доцільної поведінки.
Сучасне наукове бачення світобудови, яке розглядає живі організми, як складові біосфери, визначило основні змістові лінії Базового компонента: «Природа планети Земля» і «Природа Космосу». Компетентність дошкільника в субсфере «Природа планети Земля» визначає відомості про на...
