вколишнє середовище, як цілісний живий організм. У цьому організмі взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди у всьому різноманітті, єдності, русі й мінливості. Компетентність дошкільника у сфері «Природа Космосу» визначають його елементарні уявлення про зорі (Сонце), планетах (Венера, Земля, Місяць, Марс, Сатурн).
Схематично зобразимо основні педагогічні умови організації освітнього простору, який сприяє формуванню компетентності дошкільнят у сфері «Природа».
рис. 1.1 Педагогічні умови організації освітнього простору
Процес взаємодії дитини з рослинним світом досить суперечливий. Еволюційний ставлення до нього може проявитися у дитини, як в моральному, так і в аморальному вчинку. Це пов'язано з незнанням дошкільника правил взаємодії з об'єктами природи. Тому важливо формувати у дітей дошкільного віку уявлення про природу і форми ставлення до неї. Усвідомлено правильне ставлення виробляється за умови тісного контакту і різних форм взаємодії дитини з рослинами і тваринами, наявними вдома і в дитячому садку. Дуже важливо, щоб діти в дошкільному віці отримали вірні відомості про природу. Шляхи вирішення цієї суперечності розглядають у своїх роботах М.Гріцан [10], Л.Мухоморіна [31], З. Плохій [28] та ін. Так, наприклад, М.Гріцан підкреслювала необхідність послідовності в екологічному вихованні старших дошкільників. Необхідно формувати розуміння дитиною свою приналежність до природи, розуміння необхідності взаємодії людини з тваринним і рослинним світом. Дошкільний вік-період інтенсивного формування розумової діяльності дітей. Придбане в дитинстві вміння бачити і чути природу такою, яка вона є насправді, викликає у дітей глибокий інтерес до неї, розширює їхні знання, сприяє формуванню характеру та інтересів. Теоретичні основи таких педагогів як М.Лисенка [14], Н.Горопаха [8], М.Гріцан [10], Т.Грізік [9] свідчать про те, що важливе значення у розвитку дитини має оволодіння знаннями, які відображають закономірні зв'язки , залежність в природі. Оволодіння дітей знаннями - основа їх розвитку.
Ознайомлення з світом рослин організовується, починаючи з молодшого дошкільного віку. Основне завдання - розвиток у дітей активного пізнавального інтересу до світу рослин. У спільній діяльності, у всіх її формах найбільше значення має відношення вихователя до об'єкта діяльності, яке проявляється в його зацікавленій оповіданні, переживаннях, оцінках, поясненнях правильних діях. Дорослий своєю поведінкою створює зразок взаємодії з природою, небайдужого ставлення до неї, демонструє необхідність і значимість всього того, що відбувається на очах у дітей.
Екологічне виховання дошкільнят - це є пізнання живого, яке поруч із дитиною, у взаємодію з середовищем проживання і вироблення на цій основі моральних форм взаємодії з ним - підкреслює С.Ніколаева [22,9]. Головне завдання екологічного виховання в дитячому садку - навчити дітей любити і берегти природу, виховати захисників природи, вчити дітей дбайливо розпоряджатися багатствами природи, виховувати культуру поведінки в природі. Це новий напрямок дошкільної педагогіки, яке відрізняється від традиційного ознайомлення з природою.
Екологічне виховання, на думку С.Ніколаевой, - це ознайомлення дітей з природою, в основу якого передбачався екологічний підхід, при якому педагогічний процес спирається на основні ідеї і поняття екології. Основний зміст екологічного виховання виступає формування у дітей обізнано правильного ставлення до природних явищ і об'єктів природи, які оточують їх, з якими вони знайомляться в дошкільному дитинстві. Мета екологічного розвитку дошкільників - формування елементарних екологічних знань, здоровий спосіб життя, мислення та поведінки.
Вивчивши теоретичні основи робіт, спрямованих на ознайомлення дітей дошкільного віку з природою, ми можемо зробити так само вивід, що важливе значення у всебічному розвитку дитини має його взаємозв'язок з природою. Неправильне уявлення про природу служить причиною недоброзичливого ставлення до навколишнього світу. Виховання дбайливого та дбайливого ставлення до природи можливо тоді, коли діти будуть розташовувати елементарними знаннями про неї, навчаться спостерігати природу, бачити її красу, доглядати за тваринами і рослинами. Ці вимоги можуть бути виконані за умови ознайомлення дітей в першу чергу з близької їм природою найближчого оточення, так як формування знань дитини дошкільного віку здійснюється в процесі безпосереднього спілкування його з навколишнім світом. При ознайомленні з рослинним світом особливу увагу слід приділити наступному: відбору програмного змісту; методам і прийомам, які забезпечать розширення і поглиблення знань; вихованню у дошкільнят стійкого інтересу й уважного, дбайливого ставлення до рослин.
. 2 Програмні завдання з формування знань у дітей ...
