ння на всіх рівнях організації системи освіти. По-друге, володіння логікою і технологією соціокультурного проектування дозволить більш ефективно здійснювати аналітичні, організаційно-управлінські функції. По-третє, проектні технології забезпечують конкурентоспроможність фахівця.
Проектна діяльність містить:
аналіз проблеми;
постановка мети;
вибір засобів її досягнення;
пошук та обробка інформації, її аналіз і синтез;
оцінка отриманих результатів і висновків.
Предметна діяльність складається з трьох блоків: предметний, діяльнісний та комунікативний.
Метою проектної діяльності є розуміння і застосування учнями знань, умінь і навичок, набутих при вивченні різних предметів ( на інтеграційній основі).
Задачи проектної діяльності:
- Навчання плануванню (вміти чітко визначити мету, описати основні кроки по досягненню поставленої мети, концентруватися на досягненні мети, протягом всієї роботи);
Формування навичок збору та обробки інформації, матеріалів (вміти вибрати відповідну інформацію і правильно її використовувати);
Уміння аналізувати (креативність і критичне мислення);
Уміння складати письмовий звіт (вміти складати план роботи, презентувати чітко інформацію, оформляти виноски, мати поняття про бібліографію);
- Формувати позитивне ставлення до роботи (проявляти ініціативу, ентузіазм, намагатися виконати роботу в строк відповідно до встановленого плану і розкладу роботи).
Об'єктом дослідження є організація навчального процесу у вузі. Предметом дослідження визначена дослідницько-проектна діяльність як форма навчального співробітництва у вузі.
До важливих чинників проектної діяльності відносяться:
підвищення мотивації учнів при вирішенні завдань;
розвиток творчих здібностей;
зміщення акценту від інструментального підходу у вирішенні завдань до технологічного;
формування почуття відповідальності;
створення умов для відносин співробітництва між педагогом і студентом.
Підвищення мотивації і розвиток творчих здібностей відбувається через наявність у проектній діяльності ключової ознаки - самостійного вибору.
Розвиток творчих здібностей та зміщення акценту від інструментального підходу до технологічного відбувається завдяки необхідності осмисленого вибору інструментарію та планування діяльності для досягнення кращого результату. Формування почуття відповідальності відбувається підсвідомо: студент прагне довести, в першу чергу, самому собі, що він зробив правильний вибір. Слід зазначити, що прагнення самоствердитися є головним чинником ефективності проектної діяльності. При вирішенні практичних завдань природним чином виникають відносини співпраці спедагогом, оскільки для обох задача являє змістовний інтерес і стимулює прагнення до ефективного вирішення. Особливо яскраво це проявляється на тих завданнях, які зумів сформулювати сам студент.
1.2 Використання проектної діяльності у вузі
В основі методу проектів у вищих навчальних закладах лежить розвиток пізнавальних навичок, умінь самостійно конструювати свої знання, умінь орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного і творчого мислення.
Метод проектів - це з області дидактики, приватних методик, якщо він використовується в рамках певного предмета.
Метод -. це сукупність прийомів, операцій оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, тієї чи іншої діяльності. Це шлях пізнання, спосіб організації процесу пізнання. Тому, якщо говорити про метод проектів, то маємо на увазі саме спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми (технологію), яка повинна завершитися цілком реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим або іншим чином. Дидакти, педагоги звернулися до цього методу, щоб вирішувати свої дидактичні завдання . В основу методу проектів покладена ідея, складова суть поняття проект raquo ;, його прагматична спрямованість на результат, який можна отримати при вирішенні тієї чи іншої практично або теоретично значущої про...
