ля досягнення успішності всіма учнями початкової школи.
Будь-яка перебудова системи початкової освіти повинна бути науково обгрунтована. Але питання проектування загальнонавчальних універсальних дій в психолого - педагогічній науці не отримав конкретного і достатнього програмно - методичного забезпечення в сукупності навчальній і позаурочній діяльності початкової школи.
На основі проведеного аналізу були виділені основні фактори, що дозволяють нам сформулювати проблему дослідження , яка полягає в пошуку шляхів ефективного проектування загальнонавчальних універсальних дій молодших школярів у позанавчальної діяльності.
У відповідності зі сказаним можна виділити тему дослідження: проектування загальнонавчальних універсальних дій у молодших школярів у позанавчальної діяльності.
Об'єкт дослідження - загальнонавчальних універсальні дії молодших школярів.
Предмет дослідження - процес проектування загальнонавчальних універсальних дій у молодших школярів у позанавчальної діяльності.
Мета дослідження - виявити особливості проектування загальнонавчальних універсальних дій молодшого школяра у позанавчальної діяльності.
Завдання:
1. Виявити сутнісні особливості загальнонавчальних універсальних дій.
. Розглянути особливості процесу проектування загальнонавчальних універсальних дій в молодшому шкільному віці у позанавчальної діяльності.
. Провести діагностику рівня сформованості загальнонавчальних універсальних дій у молодших школярів.
. Підібрати систему засобів по розвитку загальнонавчальних універсальних дій під позанавчальної діяльності.
Гіпотеза нашого дослідження ґрунтується на припущенні про те, що процес формування загальнонавчальних універсальних дій буде ефективним, якщо будуть враховані наступні його особливості:
· створення сприятливого розвивального середовища
· врахування вікових особливостей проектування універсальних дій у дітей молодшого шкільного віку;
· процес проектування буде цілісним, системним і цілеспрямованим, який реалізується безперервно через всі предметні області та позаурочну діяльність.
Теоретико - м етодологіческая основа дослідження: важливість формування у молодших школярів загальнонавчальних умінь (Ю.К. Бабанський, Л. С. Виготський, П.Я. Гальперін, Н.А. Лошкарьова, А.А. Люблінська, К.Д. Ушинський, СТ. Шацький); окремі види загальнонавчальних умінь і методику їх формування (Д.В. Воровщіков, Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, А.В. Усова та ін.); програма, що формує загальнонавчальних вміння та навички учнів (Д. Б. Ельконіна і його учнями: В.В. Давидовим, В.В. Репкіну, Л.Є. Журової, Г.А. Цукерманом ін.); підходи до формування універсальних навчальних дій учнів (А.Г. Асмоловим, Г.В. Бурменской, І.А. Володарської, О.А. Карабанова та ін.).
Відповідно до логіки дослідження для реалізації поставлених завдань застосовувався комплекс взаємодоповнюючих теоретичних, емпіричних і статистичних методів: порівняльно - порівняльний, аналіз психолого - педагогічної та методичної літератури, аналіз педагогічної та нормативної документації, спостереження за дітьми та педагогами в процесі експериментальних досліджень і на заняттях, усний і письмовий опитування учнів, тестування, моделювання; експериментальні методи: констатуючий, навчальний і контрольний педагогічні експерименти; статистичний аналіз і змістовна інтерпретація результатів дослідження.
База дослідження: муніципальне освітній заклад «Кузьміческая середня загальноосвітня школа» Волгоградської області Городищенського району.
Глава 1. Теоретичні основи дослідження проблеми загальнонавчальних універсальних дій у молодших школярів
.1 Сутнісна характеристика поняття «загальнонавчальних універсальні дії»
За останні десятиліття в суспільстві відбулися кардинальні зміни в уявленні про цілі освіти та шляхи їх реалізації. Від визнання знань, умінь і навичок як основних підсумків освіти відбувся перехід до розуміння навчання як процесу підготовки учнів до реального життя, готовності до того, щоб зайняти активну позицію, успішно вирішувати життєві завдання, вміти співпрацювати і працювати в групі, бути готовим до швидкого переучування у відповідь на оновлення знань і вимоги ринку праці. У зарубіжній психології така переорієнтація знайшла відображення в нових підходах: діяльнісно - орієнтованому навчанні та навчанні; вченні,...
