ні в якості самостійної роботи для учнів;
розроблені матеріали дозволяють спростити і зробити цікавіше роботу вчителя;
розроблені матеріали допомагають сприймати інформацію дітям не лише на слух, але і візуально.
Глава 1. Розвиток логічного мислення у молодших школярів на уроках математики в початковій школі
. 1 Поняття мислення
Мислення - це особливого роду теоретична і практична діяльність, передбачає систему включених до неї дій та операцій орієнтовно-дослідного, перетворюючого і пізнавального характеру.
Мислення - процес відображення у свідомості людини реальної дійсності шляхом синтезу та аналізу всіх пізнавальних процесів. На практиці мислення як психічний процес не існує, воно присутнє у всіх пізнавальних процесах: в сприйнятті, увазі, уяві, пам'яті, мови.
Мислення - рух ідей, що розкриває суть речей. Його результатом є не образ, а деяка думка, ідея. Специфічним результатом мислення може виступити поняття - узагальнене відображення класу предметів в їх найбільш загальних і істотних особливостях.
Мислення - це завжди шукання і відкриття істотно нового. Маленька дитина, у міру формування у нього елементарних видів розумової діяльності, починає відкривати нове в навколишньої дійсності. Наприклад, він замислюється над пристроєм тієї чи іншої іграшки, намагається зрозуміти деякі відносини між людьми, оволодіває все більш складними навичками і вміннями. У результаті маленький мислитель робить невеликі відкриття, починає розуміти те, чого він раніше не розумів.
Пізнавальна активність і допитливість дитини постійно спрямовані на пізнавання навколишнього світу і побудова своєї картини цього світу. Мислення нерозривно пов'язане з промовою. Чим активніше дитина в розумовому відношенні, тим більше він задає питань і тим ці питання різноманітніше.
Розрізняють три основних види мислення:
1. Предметно-дієве (наочно-дієве)
2. Наочно-образне.
. Абстрактне (словесно-логічне)
наочно-дієвого мислення - спосіб практичного вирішення завдань, що передбачає зорове вивчення ситуації і практичні дії в ній з матеріальними предметами.
наочно-образного мислення - спосіб вирішення завдань, що включає спостереження за ситуацією і оперування образами складових її предметів без практичних дій з ними.
словесно-логічного мислення - вид мислення людини, де в якості засобу вирішення завдання виступають словесне абстрагування і логічні міркування. (НЕМОВ Р.С)
Мислення, як пізнавальна діяльність, найтіснішим чином пов'язане з дією. Дитина пізнає дійсність, впливаючи на неї, розуміючи світ, змінюючи його. Мислення не просто супроводжується дією або дія мисленням: дія - це первинна форма існування мислення. Первинний вид мислення - це мислення в дії і дією, яка здійснюється і виявляється у дії.
Функції мислення різноманітні. У навчальному процесі реалізуються чотири основних.
Розуміння. Воно являє собою розкриття істотного предметах і явищах дійсності, осягнення сенсу в значенні чого-небудь, що досягається на основі зв'язування витлумаченого з уже відомим людині з минулого досвіду.
Людське мислення прагнути відобразити досліджувані об'єкти або явища насамперед шляхом співвідношення їх з більш широким колом явищ, включаючи їх у систему вже вивчених закономірностей, зв'язків і відносин дійсності.
«Зрозуміти явище - значить з'ясувати його місце і роль в тій конкретній системі впливають явищ, всередині якої воно з необхідністю здійснюється, і з'ясувати якраз ті особливості, завдяки яким це явище тільки й може грати таку роль в складі цілого.
Зрозуміти явище - значить з'ясувати спосіб його виникнення, «правило», за яким це виникнення вчиняється з необхідністю, закладеної в конкретній сукупності умов; значить проаналізувати самі умови виникнення явища. Це є загальною формулою утворення поняття, розуміння. »
Вирішення проблем і завдань. Мислення виникає в тих ситуаціях, коли засоби і способи діяльності, якими володіє суб'єкт, виявляються недостатніми для досягнення цілей. Таким чином, у діяльності виникає утруднення, розрив, неможливість здійснювати її відомими способами. Така ситуація являє собою проблему. Виникнення задачі (на відміну від проблемної ситуації) означає, що в результаті аналізу вдалося хоча б приблизно і попередньо виділити дане (відоме умова) і невідоме (шукане вимога). У звичайних навчальних завданнях такої попередній аналіз пророблений упорядником. Співвідношення умов і вимог дозволяє на...
