мітити шукане (невідоме), знаходження якого і є метою вирішення завдання.
Целеобразование. Целеобразование являє собою процес породження нових цілей в мисленні і діяльності людини. «Формування образу майбутнього результату дій і прийняття цього образу в якості основи для практичних або розумових дій і складають, таким чином, сутність процесу цілеутворення, яке може бути мимовільним і довільним, виступати як процес, дія чи діяльність».
Рефлексія. Рефлексія - це діяльність людського мислення, спрямована на осмислення знання, аналіз його змісту і методів пізнання, своїх дій, самопізнання.
Розуміння необхідно для вирішення завдань; рефлексія є специфічним різновидом розуміння. Мислення в будь-якій його функції являє собою зміну якогось змісту, що досягається за допомогою різних прийомів і операцій, функціонування яких визначається цілями і мотивами мислення.
1.2 Логічне мислення. Особливості логічного мислення молодших школярів
словесно-логічного мислення - вид мислення людини, де в якості засобу вирішення завдання виступають словесне абстрагування і логічні міркування.
Логічне мислення - це вид розумового процесу, при якому людина використовує логічні конструкції і готові поняття.
Роль математики в розвитку логічного мислення винятково велика. Причина цього в тому, що це найбільш теоретична наука з усіх досліджуваних у школі. У ній високий рівень абстракції і у ній найбільш природним способом викладу знань є спосіб переходу від абстрактного до конкретного.
Значне місце питанню розвитку у молодших школярів логічного мислення приділяв у своїх роботах найвідоміший вітчизняний педагог В. Сухомлинський. Суть його міркувань зводиться до вивчення й аналізу процесу рішення дітьми логічних задач, при цьому він дослідним шляхом виявляв особливості мислення дітей.
У молодшому шкільному віці, головне значення набуває подальший розвиток мислення. У цей період відбувається перехід від мислення наглядно-образного, є основним для даного віку, до словесно-логічного, понятійному мисленню. Тому провідне значення для даного віку набуває розвиток саме теоретичного мислення.
Початкова загальна освіта покликана допомогти вчителеві реалізувати здібності кожного учня і створити умови для індивідуального розвитку молодших школярів.
Чим різноманітніше освітня середа, тим легше розкрити індивідуальність особистості учня, а потім направити і скоригувати розвиток молодшого школяра з урахуванням виявлених інтересів, спираючись на його природну активність.
Вікові особливості молодших школярів та розвиток логічного мислення.
Основою для визначення вікових меж молодшого школяра служить час навчання дітей у початкових класах.
З надходженням дитини в школу в його житті відбуваються суттєві зміни, докорінно змінюється соціальна ситуація розвитку, формується навчальна діяльність, яка є для нього провідною.
Саме на основі навчальної діяльності розвиваються основні психологічні новоутворення молодшого шкільного віку. Навчання висуває мислення в центр свідомості дитини. Мислення стає домінуючою функцією, починає визначати роботу і всіх інших функцій свідомості - вони інтеллектуалізіруются і стають довільними.
Дослідження Д. Б. Ельконіна і В. В. Давидова показали, що діти молодшого шкільного віку мають великі пізнавальні можливості, що дозволяє розвивати у них основи теоретичних форм мислення.
Логічне мислення- один з видів мислення, що характеризується використанням понять, логічних конструкцій. Воно функціонує на базі мовних засобів і є найбільш пізній етап історичного і онтогенетичного розвитку мислення. У структурі мислення словесно-логічного формуються і функціонують різні види узагальнень.
Д. П. Горський у навчальному посібнику «Логіка» пропонує такий підхід до логічного мислення, що логічні дії можуть бути логічними операціями чи діями, що встановлюють відносини між думками. Логічною операцією називається дію по утворенню нових предметів з предметів, вже наявних. Встановлення відносин між думками є таке логічне дію, з якого ми отримуємо думка, характеризуемую з погляду істини або брехні. Дуже часто логічні дії, що складаються з операцій і встановлення відносин між предметами, об'єднуються в єдине дію.
Вже в першому класі необхідні такі логічні прийоми, як підведення під поняття, порівняння, виведення наслідків. Приступаючи до оволодіння яким-небудь навчальним предметом, школярі з допомогою вчителя аналізують зміст навчального матеріалу, виділяють в ньому деякий вихідне загальне ставлення, виявляючи разом з тим, що воно виявл...
