, І.М. Верещагиной, І.А. Зимової, Є.І. Пассова, Н.І. Гез, М.В. Ляховицкая, А.А. Миролюбова, С.К. Фоломкіна, С.Ф. Шатілова та ін. У цих роботах розкриваються цілі, завдання, принципи, умови, технології, форми і засоби навчання діалогічного мовлення. У роботі також досліджувався досвід вчителів іноземної мови: Є.П. Будниченко, Є.В. Борзовой, О. Брагиной, Л.І. Жолнерік, О.В. Калімуліна, Л.М. Кучерової, Н.К. Скляренка, Т.І. Олійник та інших педагогів.
діалог мова рольової гра
1. Діалогічна мова як форма говоріння
Лінгвістична характеристика діалогічної мови
Дві форми усного мовлення - монологічна і діалогічна - мають свої лінгвістичні особливості і це причина, по який до них необхідно застосовувати диференційований підхід.
Поняття діалог має кілька значень, але в даній роботі ми розглядаємо це:
Діалог - (з грецької бесіда/розмова) вид мовлення, що характеризується ситуативностью/залежністю від обстановки розмови, контекстуальних/обумовленістю попередніми висловлюваннями), непроизвольностью і малим ступенем організованості/незапланованим характером.
Основа діалогу це висловлювання, а його сутність це комбінування висловлювань. Висловлювання можуть бути оповідальними, питальними і спонукальними, крім цього, кожне з них може бути ствердною або ж негативним.
Оповідання - це акт передачі інформації про що б то не було: опис події або ж предмета. Метою питань спонукання співрозмовника до висловлення своєї думки (і не тільки) з того чи ж іншої теми, іноді предмету. Волевиявлення мовця демонструють спонукальні висловлення: наказ, прохання, благання, загроза, рада, пропозиція, застереження; згоду, дозвіл, відмова; заклик, запрошення до спільної дії; бажання.
Висловлювання можуть стати оклику, якщо додати в них певний інтонаційний окрас, що є емоційним показником. У оклику висловлювань, зазвичай, особлива структура. Наприклад, в англійській мові вигуки зазвичай починаються з питального what або ж прислівники How: dare you!- Як ти смієш!
What a lovely child!- Що за чарівне дитя!
Все вищесказане демонструє величезну різноманітність висловлювань, якими обмінюються співрозмовники в процесі спілкування. Всі ці типи висловлювань присутні в діалогічної мови незалежно від мови, якою відбувається спілкування.
Діалогічна мова характеризується особливим підбором, оформленням, а так само функціональною спрямованістю мовного матеріалу. Таким чином для неї властиво: ввідні слова, вигуки, штампи, вирази оцінного характеру, відображення реакції, що говорить на отриману інформацію, заперечення або підтвердження висловленої думки, вираз сумніву, подиву, побажання та ін.
Найчастіше в діалозі вживаються скорочення замість повноцінних виразів (це властиво монологічного мовлення) Прикладами слабких фраз є:
I ll, you ll, doesn t, shan t, won t, can t, I d, he d, you're та ін.
Можливо опущення Неспрягаемие частини присудка і інфінітива при модальних дієсловах:
Have you seen this him?- Yes, I have.you give me a pen?- Yes, I can.
Так само в діалозі широке поширення має використання, так званих, екстралінгвістичних засобів вираження. До них відносяться міміка і жести. Ситуативність, у промові, визначається як співвідношення мовних і немовних знаків.
Ситуація - сукупність обставин, умов, що створюють ті чи інші відносини, обстановку або положення - полегшує спілкування, сприяє економії мовних засобів [15; 245-246].
Психологічна характеристика діалогічної мови
У психологічному плані діалогічна мова завжди володіє наступними характеристиками:
Діалогічна мова завжди мотивована. Це означає, що ми завжди говоримо по якоїсь причини/с якоюсь метою, яка визначається або зовнішніми, або внутрішніми стимулами/мотивами. Це неодмінно необхідно брати до уваги, особливо на першому етапі навчання мови
Для формування діалогічної мови необхідно мотивувати, підштовхувати учня до спілкування. Життєво важливо викликати у дитини бажання говорити, висловлювати свої думки, своє ставлення. Для цього необхідно відтворити ситуацію, створити умови, при яких виникає бажання говорити, висловлювати думки, почуття, а не тільки повторювати почуте або прочитане. На жаль, в школах ситуації, в яких дитина змушена відтворювати завчене без висловлення свого ставлення по темі, досить поширене явище. До умов, що викликають бажання спілкуватися, насамперед можна віднести використання таких стимулів, які б викликали в учня потреба «виразити себе». Це можливо при ст...
