роботи Т.А. Бобильової, Л.Д. Бобильової, А.В. Миронова, А.А. Плешакова, Л.П. розглядають особливості формування у молодших школярів любові та бережливого ставлення до природи; І.Д. Звєрєва, А.Н. Захлебного, Б.Т. Лихачова, Н.М. Мамедова, Л.П. Салеевой, І.Т. Суравегиной, Л.П. Симонової, Е.Ф. Козіної, Є.М. Степанян вивчали проблеми екологічного виховання; Л.І. Божович, О.М. Леонтьєва, В.Н. Мясищева, А.П. Сідельковского, П.М. Якобсона дали психолого-педагогічне обгрунтування нашої проблеми.
У ході роботи використані наступні методи дослідження: аналіз психологічної, педагогічної, методичної літератури з теми дослідження; тестування; аналіз документації; аналіз результатів діяльності учнів; спостереження; експеримент.
Глава 1. Теоретичний аспект дослідження екологічного виховання
. 1 Екологічне виховання молодших школярів
Екологічні проблеми носять глобальний характер і зачіпають все людство. На сучасному етапі розвитку суспільства питання екологічного виховання набуває особливої ??гостроти. У зв'язку з цим необхідно посилити і більше приділяти уваги екологічному вихованню у сучасній школі вже з перших років виховання дітей. Дітям молодшого шкільного віку властиво унікальне єдність знань і переживань, які дозволяють говорити про можливість формування у них надійних основ відповідального ставлення до природи.
На основі провідних дидактичних принципів і аналізу інтересів і схильностей школярів були розроблені різні форми екологічного виховання. Їх можна класифікувати на: а) масові, б) групові, в) індивідуальні [13, 20].
До масових форм відноситься робота учнів з благоустрою та озеленення приміщень і території школи, масові природоохоронні компанії і свята; конференції; екологічні фестивалі, ролеві ігри, роботи на пришкільній ділянці.
До групових - клубні, секційні заняття юних друзів природи; факультативи по охороні природи і основам екології; кінолекторії; екскурсії; туристичні походи по вивченню природи; екологічний практикум.
Індивідуальні форма припускають діяльність учнів по підготовці доповідей, бесід, лекцій, спостереження за тваринами і рослинами; виготовлення виробів, фотографування, малювання, ліплення.
Основу для становлення і розвитку відповідального ставлення до природи, формування екологічної культури молодших школярів складає зміст навчальних предметів початкової школи, які несуть деяку інформацію про життя природи, про взаємодію людини (суспільства) з природою, про її ціннісних властивостях. Наприклад, зміст предметів гуманітарно-естетичного циклу (мова, літературне читання, музика, образотворче мистецтво) дозволяє збагачувати запас сенсорно-гармонійних вражень молодших школярів, сприяє розвитку його оцінних суджень, повноцінному спілкуванню з природою, грамотній поведінці в ній [3].
Уроки трудового навчання сприяють розширенню знань учнів про практичне значення природних матеріалів в житті людини, різноманітності його трудової діяльності, про роль праці в житті людини і суспільства, сприяють формуванню умінь і навичок грамотного спілкування з об'єктами природи, економного використання природних ресурсів.
Зміст уроків навколишнього світу забезпечує природну основу розуміння молодшими школярами необхідності охорони природи, оскільки в цьому курсі приділяється особлива увага формуванню конкретних знань про живу природу. Учні початкових класів ведуть екологічний моніторинг - це стеження, спостереження за подіями в навколишньому середовищі, за її якістю для життя в щоденниках спостереження. Велике місце в системі роботи з виховання любові до природи займають екскурсії, прогулянки, походи. Вони можуть бути пов'язані з вивченням програмного матеріалу, носити краєзнавчий характер, можуть бути просто присвячені знайомству з природою. З великим інтересом хлопці, підбирають прислів'я про пори року, загадки, опис погоди, народні прикмети.
Цільові установки навчальних предметів початкової школи обумовлюють необхідність сумісного використання їх для виховання молодших школярів у дусі любові і дбайливого ставлення до природи. На основі змісту всіх навчальних предметів формуються провідні ідеї і поняття, що становлять ядро ??екологічної освіти і виховання в початковій школі. На основі накопичення фактичних знань, одержуваних з різних предметів, молодші школярі підводяться до думки (ідеї), що природа - середа і необхідна умова життя людини: у природі він відпочиває, насолоджується красою природних об'єктів і явища, займається спортом, трудиться; з неї він отримує повітря, воду, сировину для виготовлення продуктів харчування, одягу і т. д.
Надзвичайно важлива для реалізації патріотичного аспекту екологіч...
