суспільство відчуває потребу в творчій, самостійної, активної особистості, з яскраво вираженими індивідуальними якостями, здатної, реалізуючи свої особистісні запити, вирішувати і проблеми суспільства.
Об'єкт дослідження - творчі здібності дітей молодшого шкільного віку. Предмет дослідження - процес розвитку творчих здібностей молодших школярів у процесі позакласної діяльності. Мета дослідження - розкрити педагогічні основи творчих здібностей молодших школярів у позакласній роботі. У відповідності з предметом і метою даної роботи були визначені наступні завдання дослідження:
розкрити сутність понять творчі здібності та творча діяльність
дати загальну характеристику молодшого шкільного віку;
розглянути історію розвитку проблеми вітчизняних і зарубіжних вчених;
показати особливості розвитку творчих здібностей молодших школярів.
Сьогодні, вирішуючи проблему виховання мислячої, творчого, активного, здорового людини, ми стверджуємо, що сформувати таку особистість може творча, мисляча і як неодмінна умова - гуманна школа, яка прагне зробити навчання розвиваючим, особистісно-орієнтованим. Особистісно-орієнтоване навчання - це в першу чергу - розвиток творчих здібностей, а також розвиток моральних та естетичних почуттів, розвиток потреби у діяльності, за умови збереження здоров'я дитини.
педагогічний обдарованість творчий
1. Поняття про творчість і творчих здібностях в психолого-педагогічній літературі
Творчі здібності - далеко не новий предмет дослідження. Проблема людських здібностей викликала величезний інтерес людей в усі часи. Аналіз проблеми розвитку творчих здібностей багато в чому буде визначатися тим змістом, яку ми вкладатимемо в це поняття.
Дуже часто в повсякденній свідомості творчі здібності ототожнюються із здібностями до різних видів художньої діяльності, з умінням красиво малювати, складати вірші, писати музику і т.п. Що таке творчі здібності насправді?
Очевидно, що аналізованих нами поняття тісно пов'язане з поняттям творчість raquo ;, творча діяльність raquo ;. Суперечливі судження вчених з приводу того, що вважати творчістю. У повсякденному житті творчістю зазвичай називають: по-перше, діяльність в галузі мистецтва, по-друге, конструювання, творення, реалізацію нових проектів, по-третє, наукове пізнання, творення розуму, по-четверте, мислення в його вищій формі, що виходить за межі необхідного для вирішення виниклої задачі вже відомими способами, що виявляється як уява, що є умовою майстерності та ініціативи.
Новизна, що виникає в результаті творчої діяльності, може мати як об'єктивний, так і суб'єктивний характер. Об'єктивна цінність визнається за такими продуктами творчості, в яких розкриваються ще невідомі закономірності навколишньої дійсності, встановлюються і пояснюються зв'язки між явищами, що вважалися не пов'язаними між собою. Суб'єктивна цінність продуктів творчості має місце тоді, коли продукт творчості нов не сам по собі, а новий для людини, його вперше створив. Такі здебільшого продукти дитячої творчості в області малювання, ліплення, твору віршів і пісеньок [2]. У сучасних дослідженнях європейських учених «творчість» визначається описово і виступає як поєднання інтелектуальних і особистісних факторів. [3].
Отже, творчість - це діяльність, результатом якої є нові матеріальні і духовні цінності; вища форма психічної активності, самостійності, здатність створювати щось нове, оригінальне. У результаті творчої діяльності формуються і розвиваються творчі здібності.
Таким чином, у найзагальнішому вигляді визначення творчих здібностей виглядає наступним чином. Творчі здібності - це індивідуально-психологічні особливості індивіда, які мають відношення до успішності виконання будь - якої діяльності, але не зводяться до знань, умінь, навичок, які вже вироблені у школяра [8].
Так як елемент творчості може бути присутнім в будь-якому виді людської діяльності, то справедливо говорити не тільки про художні творчих здібностях, але і про технічні творчих здібностях, про математичні творчих здібностях, і т.п. Отже, творчі здібності являють собою сплав багатьох якостей. І питання про компоненти творчого потенціалу людини залишається досі відкритим, хоча зараз існує кілька гіпотез, що стосуються цієї проблеми.
Проблема творчості та творчих здібностей вивчалася багатьма науковцями (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, Б.М.Теплов, Дж. Гілфорд, Є.П. Торренс, А. Маслоу, Т. Андерсон, В. Андрєєв, В. Біблер, А. Брушлинский, О. Матюшкін, Д. Богоявленська, Л. Виготський, В. Кан-Калик, Н. Кирилова, В. Краєвський, Ю. Кулюткін, Р. Нізамов, А. Петровський, та ін.). Їх психолого - ...
