формації (виявлення характерних ознак, порівняння, усвідомлення, трансформація знань, перетворення інформації, отриманої в першому процесі, і вихід за межі отриманої в ньому інформації; 3) запам'ятовування; 4) застосування, оцінка правильності дій, узагальнень, екстраполяції. При підготовці до уроку важливо не випустити з поля зору жоден з цих компонентів.
Зміст навчання визначено програмами. Проте їх оптимальна реалізація в значній мірі залежить від організації навчання з урахуванням конкретних умов і особливостей класів, наявності або відсутності різноманітних засобів навчання, форм і методів діяльності вчителя та учнів, своєчасного контролю та корекції цих методів, аналізу та самоаналізу результатів навчання. Таким чином, загальна мета уроку завжди конкретизується в дидактичних цілях (підцілі): освітньої, розвиваючої і виховує.
Але, як ми вже відзначали, засвоїти знання, просунутися, наприклад, в розумовому розвитку, сформувати той чи інший досвід поведінки можливо тільки в діяльності, звідси однією з найважливіших функцій вчителя є розумна організація і управління пізнавальною діяльністю учнів. На уроці в сучасній школі неприпустимо таке положення, коли більшу частину уроку активно працює вчитель, а учні є слухачами. У зв'язку з цим на уроках ДПЮ важливим є розподіл класу на відділення, де в основному після інструктажу, навчальну діяльність ведуть командири відділень.
Мета курсової роботи: показати структуру форм і методів організації сучасного уроку зі спеціальної підготовки в школі.
Завдання: 1) Розповісти про діяльність вчителя при веденні занять і підготовці до них. 2) Розповісти про способи організації роботи учнів. 3) Ознайомити з типами уроків і методами їх проведення.
1. Методи проведення та організації уроків зі спеціальної підготовки (ДПЮ) в школі
.1 Вимоги до сучасного уроку. Структура, типи організації уроку
В основі раціональної організації уроку лежать вимоги, дотримання яких дозволяє вчителю підвищити коефіцієнт корисної діяльності учнів, а отже, і якість їх підготовки. У сукупності ці вимоги орієнтують вчителя на оптимальну структуру уроку і дозволяють йому впорядкувати урок, підвищити його ефективність. Ця сукупність вимог одночасно є і критерієм якості проведеного уроку, бо для аналізу уроків потрібна певна система еталонів, орієнтирів. Зрозуміло, така система вимог жодним чином не виключає творчості вчителя. Навпаки, вона допомагає направити його творчість у правильне русло.
Народження будь-якого уроку починається з усвідомлення його цілей. В іншому випадку урок буде аморфним, випадковим. Потім вчитель визначає найбільш оптимальний тип уроку для досягнення цілей, ретельно продумує, де і якими засобами він планує виконати поставлені цілі. Таке стратегічне планування принципово необхідно. Ця діяльність вчителя направляється вимогами до структури уроку.
Урок починається з його підготовки: готується до роботи кабінет, обладнання, відбираються необхідні дидактичні матеріали і т. д. Вся ця діяльність вчителя визначається вимогами підготовки та організації уроку.
Урок - це видима частина роботи вчителя. Їй передує велика підготовча діяльність, детермінована вимогами до змісту уроку і техніці його ведення.
На одному уроці вирішується безліч різноманітних завдань, але на одному уроці всі перераховані вимоги не можуть бути реалізовані. Вони реалізуються в системі уроків.
Уточнимо коротенько кожну з перерахованих груп вимог.
Вимоги до структури говорять про необхідність
правильно визначити дидактичні та виховні цілі уроку і його значення в системі уроків по темі (весь матеріал уроку розчленовується на закінчені в смисловому відношенні частини, для кожної частини визначається конкретна мета і продумуються оптимальні засоби її досягнення);
визначити тип уроку, продумати та обгрунтувати його структуру (всі частини уроку повинні бути взаємопов'язані один з одним);
пов'язати цей урок з попередніми і наступними уроками;
відібрати і застосувати оптимальні поєднання методів вивчення нового матеріалу;
забезпечити систематичний і різноманітний навчальний контроль знань учнів;
продумати систему повторення і закріплення вивченого матеріалу;
знайти оптимальне місце домашньому завданню, яке є ретельно продуманим продовженням даного уроку і підготовкою до наступного, мінімальним за обсягом, своєчасним і всім зрозумілим, враховувати індивідуальні можливості учнів.
Вимоги до підготовки й організації уроку зводяться в основному до наступних:
забезпечити на уроці охорону здоров'я шк...
