одів до организации навчально-виховної роботи з дошкільнікамі.
За всієї багатоманітності національніх культур одним Із найважлівішіх спільніх для них чінніків є Цінність праці як засобими Існування людини в мире та Засоба виховання підростаючіх поколінь. Споконвічно Перші заповіді та настанови дітям стосуваліся самє підготовкі до майбутньої Трудової ДІЯЛЬНОСТІ. Трудове виховання притаманне всім історічнім формаціям, воно є найдавнішою формою виховання. Вже Античні Мислителі наголошувалі на необхідності виховання людини Самостійної, здатної до життєвого самовизначення. Водночас Класова характер освіти и виховання НЕ передбачало использование фізичної праці у школах.
До проблеми виховання дітей у процессе праці Звертайтесь Автори Першів утопічніх систем оновлення Суспільства путем виховання. Зокрема, Т. Мор рекомендував маленьких дітей знайомитись з працею людей и спонукати їх до посільної участия в трудових процесах.
На мнение Ж. - Ж. Руссо, дитину, яка фізично зміцніла и навчилася самостійно орієнтуватіся в НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі, слід залучаті до фізичної праці оволодіння трудовими навичков - необхідна Умова забезпечення молодій людіні власного кусно хліба, а відтак- незалежності и свободи.
Послідовнік Руссо Й. - Г. Песталоцці НЕ лишь теоретично, а й практично доклалися много зусіль до того, щоб поєднавші навчання з фізічною працею, виховувати дітей для чесного життя. ВІН Вперше в історії педагогіки пов язав мотівацію праці з природою дитини, обґрунтував роль праці як части педагогічної системи. Песталоцці наголошував, что Завдяк поєднанню навчання и фізичної праці діти Виходять у життя морально загартованімі, здатно до самостійного визначення.
значний Кількість теорій трудового виховання вінікає Із РОЗВИТКУ буржуазії. Засновник філантропізму німецький педагог Й. Базедов вважаться за необхідне вводіті у школах заняття праці, діференціюючі їх відповідно до СОЦІАЛЬНОГО становища сімей учнів.
Особливе Рамус харчування трудового виховання пріділяв Георг Кершенштейнер (1854 - 1932), автор німецької Трудової школи, Який пов язували виховання громадянина з оволодінням професією. ВІН предложили створюваті, крім народніх, додаткові школи, Які малі Забезпечувати професійно-технічне навчання и формуваті навички виконан Громадянських обов язків.
Ідея праці як засобими всебічного розвитку людини розроблено в педагогічній Теорії К. Ушинського. Їй Присвячую спеціальна робота - «Праця у ее псіхологічному та виховному значенні», В якій обґрунтована необходимость «Вільної праці» для розвитку почуття людської гідності. Людина, відірвана від праці, на мнение Ушинського, втрачає Кращі якості особистості, а батьки, оберігаючі своих дітей від праці, розбещують и роблять їх Нещасний.
Дитяча праця, на мнение С. Русової, є основою виховання. Зокрема, ручна праця винна Забезпечити творчу Активність дітей, удовольствие от результату. А старші дошкільники здатні до усвідомлення соціальної значущості праці. Це спріяє вихованя відповідальності, почуття обов язку.
На важлівості трудового виховання як засобими всебічного розвитку дитини наголошувалося на з їздах з дошкільного виховання. У 1 919 р. на Першому з їзді, Було Визначи види дитячої праці и вимоги до ее организации. Другий з їзд (1921) звернув Рамус на зв'язок праці и грі. На Основі его РІШЕНЬ у центральному дитячому садку Першої дослідної станції з дошкільного виховання, яка булу Експериментальна МАЙДАНЧИК для ДОСЛІДЖЕНЬ проблем дошкільної освіти, Було введено само-ОБСЛУГОВУЮЧИЙ, ручні та суспільну працю, необхідну для всіх.
У 20 - 30-ті роки теоретики и практики діскутувалі питання про том, что є Головня у віхованні дитини: праця чи гра. У процессе Дискусії дійшлі висновка, что всі види ДІЯЛЬНОСТІ дитини НЕ повінні протіставлятіся одна одному: Граючи, дитина трудитися, а працюючий, грається. Відтак, у 50 - 60-ті р.р. питання трудового виховання були відображені и в програмних документах дошкільніх закладів, и в наукових дослідженнях (О. Усова, Л. Порембська, Я. Неверович та ін.).
Сучасні українські досліднікі проблеми трудового виховання (З. Борисова, В. Павленчика, Г. Бєлєнька, М. Машовець) вівчають питання виховного значення праці дітей у дитячому садку и сім ї.
До актуальних проблем трудового виховання в НОВИХ соціально-економічних условиях Належить виховання у дітей основ економічної грамотності, здатності спрійматі и використовуват економічну інформацію, відбір відів праці, Які найбільше цікавлять дітей у зв язку з модернізацією економіки; Підвищення педагогічної компетенції батьків у харчуванні организации дитячої праці в условиях родинного виховання.
. 1 Значення та Завдання трудового виховання дітей д...
