вітчизняній педагогічній думці
У цьому параграфі ми постараємося розкрити сутність поняття інформаційна компетентність і пояснити, чому перед системою вищої професійної освіти стоїть найважливіше завдання по формуванню високого рівня інформаційної компетентності майбутніх фахівців.
Саме по собі поняття інформаційна компетентність дуже широко і трактується різними вченими по-різному. Наприклад, О. Б. Зайцева дає наступне визначення інформаційної компетентності. Вона вважає, що це складне індивідуально-психологічне утворення на базі інтеграції теоретичних знань, практичних умінь в області інноваційних технологій і певного комплексу особистісних якостей [2, c. 19]. За словами А. Л. Семенова інформаційна компетентність - це нова грамотність, до складу якої входять уміння активної самостійної обробки інформації людиною, прийняття принципово нових рішень в непередбачених ситуаціях з впровадженням технологічних засобів [25].
Але найбільш точно сутність поняття «інформаційна компетентність», на наш погляд, відображає трактування С. В. Тришиної. На її думку інформаційна компетентність - це інтегративне якість особистості, що є результатом відображення дій відбору, засвоєння, переробки, трансформації і генерування інформації в особливий тип предметно-специфічних знань, що дозволяє виробляти, сприймати, пророкувати і реалізовувати раціональні рішення в різних сферах діяльності [25].
Іншими словами, якщо людина володіє інформаційною компетентністю, значить, він може знаходити, зберігати, застосовувати, передавати, перетворювати інформацію для подальшої роботи з нею, а також уміє працювати з різними інформаційними технологіями.
Як ми вже говорили, у наш час інформація та інформаційні процеси стали однією з найважливішою складовою людського життя. Вимоги до підготовки майбутніх фахівців зростають з року в рік, суспільство розвивається, відбувається інформатизація всіх сфер життєдіяльності. Уміння працювати з комп'ютером вже не виходить за рамки незвичайного, сучасний соціум висуває високі вимоги, що стосуються інформаційної компетентності майбутніх і нинішніх фахівців. Людина, яка вміє грамотно працювати з сучасними інформаційними технологіями, завжди буде затребуваним фахівцем в тій чи іншій сфері працевлаштування.
Ті ж вимоги пред'являються і до фахівцям, що працюють у сфері освіти. У зв'язку з сталися змінами в системі нашої освіти і переходом на багаторівневу систему навчання тепер від вищих навчальних закладів вимагають таку підготовку кадрів вищої кваліфікації, яка може поєднувати в собі як уміння вирішувати соціально-економічні, так і науково-технічні завдання і проблеми. У зв'язку з даними вимогами, на наш погляд, актуальним стає питання про розгляд інформаційної компетентності як однієї з найважливіших компетентностей, якими повинен володіти майбутній педагог і застосовувати їх у своїй професійній діяльності.
Проаналізувавши роботи Тришиної С. В., Хуторського О. В. та Буриндіной Л. В. [26], ми прийшли до висновку, що в завдання розвитку інформаційної компетентності майбутнього педагога входить: збагачення знаннями та вміннями з галузі інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій; розвиток комунікативних, інтелектуальних здібностей; здійснення інтерактивного діалогу в єдиному інформаційному просторі; вміння володіти навичками роботи з різними джерелами інформації; вміння самостійно шукати, витягувати, систематизувати, аналізувати і відбирати необхідну для вирішення навчальних завдань інформацію, організовувати, перетворювати, зберігати і передавати її; орієнтуватися в інформаційних потоках, уміти виділяти в них головне і необхідне; застосовувати для вирішення навчальних завдань інформаційні та телекомунікаційні технології: аудіо і відеозапис, електронну пошту, Інтернет.
Формування та розвиток інформаційної компетентності особистості здійснюється шляхом отримання інформації, точніше - способів і методів її переробки. Інформаційна компетентність особистості та інформаційна компетентність суспільства - об'єкти взаємно розвиваються, які збагачують один одного. Отже, особистісний рівень інформаційної компетентності залежить від рівня інформаційної компетентності суспільства, в якому ми знаходимося.
Коли ми говоримо про інформаційну компетентності, ми маємо на увазі той рівень знань, який дозволяє людині вільно орієнтуватися в інформаційному просторі, брати участь у його формуванні, а також сприяти інформаційного взаємодії. Таким чином, можна сформувати наступну модель інформаційної компетентності. Майбутньому педагогу необхідно знати: принципи функціонування пошукових систем; ознаки достовірності інформації; типологію інформації та способи її перетворення; типи інформаційних загроз і способів захисту інформації, їх застосування; соціально - пр...
