звиненої і гармонійної особистості.
Новизна теми полягає в тому, що основний упор робиться на формування інтересу до історії у підлітків, з урахуванням індивідуальних особливостей, рівня пізнавальної активності учнів.
Формулювання теми - Темою дослідження є «Формування інтересу до вивчення історії у підлітків». Тема обрана нами тому, що інтерес є усвідомленою потребою, він проявляється у виборчій спрямованості діяльності, помислів і емоцій.
Пізнавальний інтерес - головний двигун пізнання. Підлітків все важче і важче наблизити до навчання, «зачепити» так, щоб вчення для них стало бажаним, важливим - потребою, без задоволення якої просто немислимо їх благополучне формування. Серйозні зміни в мотиваційній сфері, що відбуваються в підлітковому віці, супроводжуються зниженням бажання вчитися, переорієнтацією спілкування з дорослих на ровесників, небажанням бути веденим і контрольованим, прагненням до самостійності, до діяльності. Таким чином, учні старших класів втрачають інтерес до історії і у них немає бажання вивчати її.
Об'єкт дослідження - мотивація освоєння знань - як засіб розвитку пізнавального інтересу учнів до історії.
Предмет дослідження - методи і прийоми формування пізнавального інтересу у підлітків до історії.
База дослідження - виробнича (педагогічна) практика проходила на базі МОАУ «Гімназії № 2» міста Орська у класного керівника 6 А класу Пограніцкой Галини Іванівни і вчителі історії та суспільствознавства вищої категорії Прошкіна Романа Володимировича.
Вивченість питання - Про важливе вплив інтересу на розвиток інтелектуальної сфери учнів говорив відомий радянський психолог А. Н. Леонтьєв, підтверджуючи свою думку словами Л. Фейєрбаха: «Те, для чого відкрито серце, не може скласти таємниці для розуму »[2, с.10]. Інтерес не тільки сприяє розвитку інтелекту у школярів, але і є однією з рушійних сил розвитку особистості в цілому, перетворення отримуваних знань в не просто «засвоєну інформацію», а в глибоко особистий духовний багаж людини. Інтерес сприяє формуванню вольових якостей особистості, а також сприяє зміцненню її активної, творчої життєвої позиції. Результати сучасних психолого-педагогічних досліджень показують нам, що проблема розвитку пізнавального інтересу в учнів, особливо в підлітковому віці при вивченні історії в школі залишається актуальною і в наші дні [5, с.56]. Як показують нам численні наукові дослідження і досвід викладання, увагу потрібно звертати на пошук ефективних і оригінальних прийомів і засобів формування пізнавального інтересу та пізнавальної самостійності учнів. На перший план повинна висуватися робота з різними джерелами знань, різноманітними педагогічними технологіями, що дозволяє формувати самостійну соціально-активну творчу особистість.
У психолого-педагогічних дослідженнях, присвячених проблемі інтересу (Б.Г. Ананьєв, Ю.К, Бабанський, М.Ф.Беляев, Л.І. Божович, Л.С, Виготський, Н. Г. Морозова, Г.І. Щукіна) розглядаються основні питання теорії інтересу, його вплив на виховання і розвиток особистості, розроблені концептуальні положення про формування пізнавальної активності та самостійності учнів [3, с.46]. Дослідники відзначають, що інтерес має досить складну психологічну структуру. Пошуку нових форм, які будуть сприяти розвитку активності в учнів присвячені численні дослідження Ф.П. Коровкіна, П.В. Гори, Н.Г, Дайри,, П.С. Лейбенгруб, та інших. [8, с. 86] .Багато психологи, педагоги та методисти приділяли велику значення впливу інтересу учнів на навчання. Наприклад, Б.Г Ананьєв [2, с.12] говорить про проблему розвитку пізнавального інтересу, як про найважливішу в даний час. Щоб навчання і виховання сприяло становленню особистості, необхідно «розбудити» в дитині вихідне, ключова ланка його розумної діяльності, а саме - пізнавальну потребу, яка є джерелом його пізнавальної активності і лежить в основі розвитку пізнавального інтересу людини. Матюхіна М.В [11, с.65] у своїй книзі обґрунтовує необхідність вивчення відносної рухливості, динамічності мотивації, що визначає за собою можливість і необхідність цілеспрямованого її формування в умовах шкільного навчання. Приводить концепції мотивації і процесу розвитку інтересу. Маркова А.К [12, с.23] у книзі «Формування мотивації навчання у шкільному віці» відводить головну роль ідеї становлення мотивації, що це є не просте зростання позитивного або негативного відношення до навчання, а що стоїть за ними ускладнення структури мотиваційної сфери входять в неї спонук, встановлення нових, більш зрілих, іноді суперечливих відносин між ними.
Гіпотеза - процес формування пізнавального інтересу у підлітків буде найбільш ефективним, якщо: використовувати різноманітні оригінальні методи, прийоми і підходи до формування пізнавального інтересу до історії у підлітків.
