="justify"> Мета - сформувати стійкий пізнавальний інтерес до історії та розвинути у учнів прагнення до успіху.
Завдання:
. Виявити сутність пізнавального інтересу, структуру і механізм його формування з урахуванням індивідуальних особливостей учнів
. Застосувати на практиці основні методи і прийоми розвитку формування інтересу до вивчення історії у підлітків з урахуванням вікових та психологічних особливостей учнів.
. Виявити найефективніші методи і прийоми формування інтересу до історії у підлітків.
Методи дослідження - метод теоретичного аналізу застосовується при вивченні педагогічної та методичної літератури з проблеми вивчення. У ході педагогічній практиці був проведений констатуючий експеримент шляхом анкетування учнів, з метою дізнатися рівень зацікавленості до досліджуваного предмета; метод спостереження та інтерв'ювання дозволив скласти уявлення про формування рівня зацікавленості учителем учнів на уроках історії; формуючий експеримент дозволив на практиці здійснити теоретичні розробки, представлені в першому розділі нашого дослідження.
Положення виносяться на захист:
. Формування інтересу до історії у підлітків залежить від рівня високої мотивації до предмета, а цьому сприяє застосування різних оригінальних методів і прийомів на уроках з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, що підвищують рівень пізнавальної активності школярів.
. Підтримці високої мотивації та інтересу до предмета сприяє інтелектуальна і вольова і емоційна сторона, пізнавального інтересу, становлять не його частини, а єдине, взаємопов'язане ціле.
1. Теоретична основа формування інтересу до вивчення історії в школі
. 1 Психолого-педагогічні підходи та мотивація учня
У психолого - педагогічній літературі існує багато різних трактувань пізнавального інтересу і їхні педагогічні підходи. Інтерес - прагнення до пізнання об'єкта чи явища, до оволодіння тим чи іншим видом діяльності. [Російська педагогічна енциклопедія, С. 373].
У кожній школі, гімназії, в будь-якому класі є учні, що відстають у навчанні від своїх однокласників. І причин цьому багато: хтось не бажає вчитися і просто не бачить сенсу в навчанні, комусь не подобається вчитель. І всьому цьому є пояснення. Тут ми маємо справу з відсутністю важливого і цінного мотиву навчання - пізнавального інтересу. Численні дослідження показують нам, що у підлітків пізнавальний інтерес дуже вибірковий і сложен.І він більшою мірою залежить від рівня мотивації, а воно у всіх різне. Інтерес - один з базових постулатів навчання і входить до числа опорних психологічних закономірностей. З 60-х років методистами пропонуються сьомій опорних психологічних закономірностей при навчанні історії:
) врахування вікових особливостей учнів;
) емоційний вплив на учня;
) тренування пам'яті та уяви;
) збудження інтересу;
) активізація уваги;
) забезпечення активності сприйняття
) збагачення мови і мислення учня (Стражев +1964:) [С.88].
Дослідники в більшості випадків розглядають пізнавальний інтерес, як значимий мотив навчання, який взаємопов'язаний з іншими мотивами. Г.І Щукіна, Ф.К Савіна і інші говорять про високу значимість пізнавального інтересу у дітей - як самого сильного мотиву навчання в школі. За даними Г.І. Щукіної пізнавальний інтерес фігурує серед інших мотивів як центральний [23, с.56] .. «На високому рівні розвитку, повторюючись, зміцнюючись у багатьох ситуаціях, інтерес грає роль ведучого мотиву навчання, інші ж мотиви (борг, відповідальність, професійні наміри), збігаючись з метою майбутньої діяльності, визначаючи її сенс, виводять саму діяльність на інтерес », - стверджує Ф.К. Савіна. [18, с.45].
Що стосується проблеми активізації пізнавального інтересу учнів - підлітків то вона далеко не нова, але від цього актуальність її не зникає. Як би вчитель не намагався, як би він не віддавав усього себе учням, щоб сформувати у них прагнення до пізнавальному інтересу, але якщо сам підліток не бачить у цьому сенсу, у нього немає бажання вчитися, все марно. Як казав М.М. Поташік «виховання або збудження - ключ до навчання, пізнання» [20, с. 190]. Небажання вчитися пов'язано в підлітковим періодом. У цей час, як стверджують психологи і педагоги, вчити дітей дуже складно. Якщо до 5 класу, вони вчилися і прагнули до отримання гарних оцінок, похвали від класного керівника, то вже надалі інтерес сходить нанівець.
Пізнавальний інтерес- цінний і важливий компонент навчальної мотивації ...
