зрозуміла, таким чином здійснюється наступність між цими ступенями системи освіти. Казка допомагає у звичній для дитини формі усвідомити себе в новій ситуації розвитку і подолати труднощі молодшого шкільного віку.
Значення роботи з казкою у вирішенні виховних, естетичних, особистісних і соціальних завдань розвитку молодших школярів полягає в тому, що казка є зрозумілим для дитини мовою спілкування і пізнання, а також пояснює складні нюанси людських взаємин, моральні та моральні норми і цінності, моделі поведінки людини в різних ситуаціях. Це дозволяє у свою чергу створити середовище для спілкування дітей, яка передбачає Взаємозбагачуючий діалог представників різних культур та конфесій.
У сучасній школі педагогічний потенціал народної казки часто реалізується через вибіркове вивчення елементів народної творчості в рамках будь-якого предмета, наприклад, читання російських народних казок і казок інших народів, їх переказ на уроках літературного читання, тоді як потенціал російської народної казки у вихованні може носити куди більш різноманітний характер. За допомогою казок різних народів, як виду народної творчості, легко пояснити національні відмінності, розвинути у дітей почуття толерантності та національної терпимості, виховувати і розвивати моральні і естетичні почуття. Казка, її прослуховування, фантазування, гра в казку це природні та комфортні для дітей види діяльності, саме тому її включення в процеси виховання і навчання, як елемента і народної педагогіки в тому числі, представляється дуже доцільним. Про це у своїх роботах писали такі автори як Виноградов Г.С., Волков Г.Н., Іванова Е.І., Ізмайлов А.Е.
Проблеми морального розвитку особистості знаходять відображення в роботах І.Ф. Харламова, І.С. Мар'єнко, Б.М. Бім-Бада, Є.Г. Белякова, Т.В. Єрмолової, Ф.І. Іващенко, Н.А. Корнієнко, Д.А. Леонтьєва, В.І. Слободчикова, Т.В. Цирлін та інших.
Проблемам формування моральних ціннісних орієнтацій приділяли велику увагу такі вітчизняні педагоги як Л.І. Гриценко, Н.Є. Щуркова, C.В. Кульневич, Н.В. Анікєєв, М.В. Куранова, Т.Ю. Сичова, В.Т. Чепиков та інші.
Все вище сказане підтверджує актуальність теми обраної роботи: «Формування моральних цінностей на уроках літературного читання»
Тому мета роботи: виявити і розкрити методи і прийоми, що формують моральні цінності на уроках літературного читання.
Завдання:
Вивчити психолого-педагогічну і методичну літературу з теми дослідження.
Вивчити практичний досвід вчителів з формування моральних цінностей на уроках літературного читання.
Визначити методи і прийоми, що формують моральні цінності на уроках літературного читання.
Об'єкт: навчальний процес, спрямований на формування моральних цінностей молодших школярів на уроках літературного читання.
Предмет: Методи і прийоми, що формують моральні цінності на уроках літературного читання.
Методи: Теоретичний (аналіз літератури; аналіз сучасних документів; аналіз результатів діяльності; аналіз понятійно-термінологічної системи) і емпіричний (спостереження, бесіда, тестування, порівняння, експеримент).
Гіпотеза: рівень вихованості молодших школярів буде вище, якщо на уроках літературного читання використовувати методи і прийоми формування моральних якостей.
Висновок: дана робота складається зі змісту, вступу, теоретичних основ формування моральних цінностей, практичного, висновків, списку літератури та додатку.
1. Теоретичні основи формування моральних цінностей
. 1 Завдання Федеральний державний освітній стандарт (ФГОС) до формування моральних цінностей на уроках літературного читання
Зміни, що відбуваються в Росії в останні десятиліття, глибоко торкнулися не тільки соціально-економічну, а й виховну, духовно-моральну сферу життя суспільства.
У зв'язку з введенням нового Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти другого покоління (ФГОС НГО) поряд з розумовим, фізичним і трудовим вихованням, особливу увагу стало приділятися моральному, від якого багато в чому залежать і інші компоненти виховання і яке передбачає духовне становлення і розвиток особистості людини та її ціннісних орієнтацій. Так, у зв'язку з набранням чинності ФГОС НГО актуалізувалися сфера духовно-морального виховання особистості, питання формування моральних ціннісних орієнтацій підростаючого покоління.
У першому розділі «Загальні положення» йдеться про те, Стандарт спрямований на забезпечення: духовно-морального розвитку і виховання учнів на ступені початкової з...
