СПЕКТ ФОРМУВАННЯ ЛОГІЧНИХ УНІВЕРСАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ДІЙ
. 1 Універсальні навчальні дії та їх класифікація
Найважливішим завданням сучасної системи освіти є формування універсальних навчальних дій, що забезпечують школярам уміння вчитися, здатність до саморозвитку та самовдосконалення. Все це досягається шляхом свідомого, активного присвоєння учнями соціального досвіду. «Концепція розвитку універсальних навчальних дій» розроблена на основі системно-діяльнісного підходу (Л. С. Вигодський, А. Н. Леонтьєв, П. Я. Гальперін, Д. Б. Ельконін, В. В. Давидов, А. Г. Асмолов ) групою авторів: А. Г. Аcмоловим, Г. В. Бурменской, І. А. Володарської, Н. Г. Салминой і С. В. Молчановим під керівництвом А. Г. Асмолова [2, 5].
Знання, вміння і навички (ЗУН) розглядаються як похідні від відповідних видів цілеспрямованих дій, тобто вони формуються, застосовуються і зберігаються в тісному зв'язку з активними діями самих учнів [13, c. 12-17].
Функції універсальних навчальних дій:
) забезпечення можливостей учня самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні кошти і способи їх досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності;
) створення умов для гармонійного розвитку особистості та її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти;
) забезпечення успішного засвоєння знань, формування умінь, навичок і компетентностей в будь-якій предметній області. Опанування учнями УУД відбувається в контексті різних навчальних предметів і, в кінцевому рахунку, веде до формування здібностей самостійно успішно засвоювати нові знання. Учитель біології основну увагу привертає науковий зміст і предметні вміння. Але в житті люди не часто стикаються з завданнями, аналогічними предметним. Найчастіше вирішення реальних проблем вимагає метапредметних умінь. Сьогодні стало очевидним, що основним завданням і критерієм оцінки виступає вже не освоєння обов'язкового мінімуму змісту освіти, а оволодіння системою навчальних дій з досліджуваним навчальним матеріалом [9, с. 48-53].
Цілі біологічної освіти в основній школі:
) формування в учнів уміння бачити і розуміти цінність освіти, значимість біологічного знання для кожної людини незалежно від його професійної діяльності; вміння розрізняти факти й оцінки, порівнювати оціночні висновки, бачити їх зв'язок з критеріями оцінок і зв'язок критеріїв з певною системою цінностей, формулювати і обґрунтовувати власну позицію;
) формування в учнів цілісного уявлення про світ і ролі біології у створенні сучасної природничо-наукової картини світу; вміння пояснювати об'єкти і процеси навколишньої дійсності - природної, соціальної, культурної, технічного середовища, використовуючи для цього біологічні знання [19, c. 45-48].
3) придбання учнями досвіду різноманітної діяльності, пізнання самопізнання; ключових навичок (ключових компетентностей), що мають універсальне значення для різних видів діяльності: вирішення проблем, прийняття рішень, пошуку, аналізу та обробки інформації, комунікативних навичок, навичок вимірювань, співробітництва, безпечного поводження з живими організмами в повсякденному житті [18, с. 13-19].
В якості ціннісних орієнтирів біологічної освіти виступають об'єкти, що вивчаються в курсі біології, до яких у навчаються формується ціннісне ставлення, при цьому провідну роль відіграють пізнавальні цінності, так як даний навчальний предмет входить до групи предметів пізнавального циклу, головна мета яких полягає у вивченні природи [8, c. 12-16].
Основу пізнавальних цінностей складають наукові знання і наукові методи пізнання. Пізнавальні ціннісні орієнтації, що формуються в процесі вивчення біології, проявляються у визнанні:
цінності наукового знання, його практичної значущості, достовірності;
цінності біологічних методів дослідження живої природи.
Розвиток пізнавальних ціннісних орієнтацій змісту курсу біології дозволяє сформувати:
) шанобливе ставлення до творчої, творчої діяльності;
) розуміння необхідності здорового способу життя;
) потреба в безумовному виконанні правил безпечного використання речовин в повсякденному житті;
) свідомий вибір майбутньої професійної діяльності [6, 82-84].
Курс володіє можливостями для формування комунікативних цінностей, основу яких складають процес спілкування і грамотна мова. Комунікативні ціннісні орієнтації курсу сприяють:
) правильному використанню хімічної термінології та символіки;
