про те, що рівень розвитку уваги дітей дошкільного підвищується, якщо:
педагоги дошкільної освіти будуть зацікавленими керівниками процесу розвитку уваги;
буде організовано систематичне навчання розвитку уваги з використанням діагностичних методик і занять з ігровим матеріалом;
методики будуть відібрані адекватно віку дітей для навчання та розвитку уваги;
будуть використовуватися прийоми активізації уваги;
відбувається активне сприйняття дитиною навчального матеріалу;
їхні діяння набувають самостійний, усвідомлений характер;
використовуватиметься придбаний досвід.
База дослідження: ГККП ясла - садок «Півник»
При розгляді стану досліджуваної проблеми на практиці використовувалися такі методи, як: аналіз психолого-педагогічної літератури, комплексний метод діагностики розвитку уваги, експеримент, спостереження, кількісний і якісний аналіз отриманих даних.
Структура курсової роботи відображає логіку, зміст і результат дослідження. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографії та додатку.
У вступі обґрунтовано актуальність теми, визначено мету, об'єкт, предмет, завдання дослідження, методологічна основа і використовувані методи.
У першому розділі «Теоретичні основи розвитку уваги» розглянуто стан досліджуваної проблеми психолого-педагогічній науці, проаналізовано особливості уваги, його фізіологічні та психологічні основи, властивості уваги.
У другому розділі описана дослідно-експериментальна робота з розвитку уваги, де проведено дослідження розвитку уваги.
У «Висновку» підведені загальні підсумки дослідження, сформульовані висновки за виконану роботу.
У «Додатку» представлені дидактичний наочний матеріал для проведення методик з розвитку уваги.
Глава 1. Теоретичні основи характеристики уваги
. 1 Визначення уваги, його функції
Дослідженням проблеми уваги займалися багато найвизначніші психологи і педагоги. Серед них ми можемо назвати такі імена. С.Л. Рубінштейн (виділив основні властивості уваги і вказав, яким чином відбувається розвиток уваги), Л.С. Виготський (досліджував багато проблем психології та педагогіки уваги, такі як: психологічна природа уваги, проблема установок, проблема розвитку уваги і т.д.).
А.Ф. Лазурський вивчав в основному нахили, що відносяться до увазі (це його характеристика: стійкість, обсяг і т.д.). Р. Вудсвортс також досліджував обсяг уваги, зрушення і коливання уваги та ін. Проблеми. Проблеми психології уваги, а також їх теорії та моделі вивчав В. Вундт, Е.Б. Тітченер, Т. Рибо, Н.Н. Ланге, Е. Рубін, В.Я. Романов і Ю.Б. Дормаш, які розглядали проблеми уваги з позицій теорії діяльності.
Проблемам уваги в житті і діяльності людини приділяли важливе місце у своїх роботах такі вчені як А.Ф. Коні, К.С. Станіславський, М.А. Чехов, Р. Найдіффер, І. Атватер.
Увага - це спрямованість психіки (свідомість) на певні об'єкти, мають для особистості стійку або ситуативну значущість, зосередження психіки (свідомості), що припускає підвищений рівень сенсорної, інтелектуальної активності.
Одним з перших на властивості уваги вказував С.Л. Рубінштейн. Він, зокрема вказував, що всі процеси пізнання-будь то сприйняття або мислення-спрямовані на той чи інший об'єкт, який у них відбивається: ми сприймаємо щось, думаємо про щось, щось собі уявляємо або уявляємо. Разом з тим сприймає не сприйняття саме по собі, і мислить не сама по собі думка; сприймає і мислить людина-сприймає і мисляча особистість.
Тому в кожному з вивчених досі процесів завжди є якесь відношення особистості до світу, суб'єкта до суб'єкта, свідомості до предмета. Це відношення знаходить собі вираз в увазі.
Під спрямованістю розуміють, насамперед, виборчий (селективний) характер протікання пізнавальної діяльності, довільний (навмисний) або мимовільний (ненавмисний) вибір її об'єктів. При цьому вибірковість проявляється не тільки у виборі даної діяльності, відборі даних впливів, але і в більш-менш тривалому збереженні (тривалому утриманні певних образів у свідомості).
Іншою характерною особливістю уваги є зосередження (концентрація) психічної діяльності (зосередження суб'єктів на об'єкті - предмет, подію, образі, міркуванні і т.д.). Зосередження передбачає не просто відволікання від всього стороннього, від усього не ставиться до даної діяльності, а й гальмування (ігнорування, усунення) побічної, конкуруючої діяльності. Завдяки цьому відобра...
