-етичного виховання специфічний, саме тому він має деякі особливості, про які потрібно пам'ятати: він тривалий і безперервний, а результати його відстрочені в часі; він динамічний і творчий, тому слід постійно вносити в нього корективи, спрямовані на його покращення.
Справжній фахівець знає, що суттєвою ознакою процесу морального виховання є його концентричне побудова, тобто рішення виховних завдань починається з елементарного рівня і закінчується вищим. Досягнення цілей використовують усі усложняющиеся види діяльності. Цей принцип послідовності реалізується з урахуванням вікових особливостей учнів.
. 2 Характерні особливості молодшого шкільного віку
великі можливості для формування та розвитку морально-етичних якостей особистості. Тому варто більш докладно розглянути характеристику молодшого шкільного віку, вдавшись до накопиченого досвіду вікової психології.
Почнемо з того, що молодший шкільний вік - етап розвитку дитини, який відповідає періоду навчання в початковій школі. Що ж стосується хронологічних рамок цього віку, то згідно з психологічною періодизації це 6-7 - 10-11 років. У педагогічній періодизації - 6-10 років.
У цьому віці з'являється маса психолого-соціальних новоутворень. При цьому число факторів, що впливають на самооцінку, помітно розширюється. У дітей у віці від 7 до 12 років продовжує формуватися прагнення на все мати свою точку зору. У них також з'являються судження про власну соціальної значущості - самооцінка. Вона складається завдяки розвитку самосвідомості і зворотного зв'язку з тими з оточуючих, чиєю думкою вони дорожать. Висока оцінка зазвичай буває у дітей в тому випадку, якщо батьки ставляться до них із зацікавленістю, теплотою і любов'ю. Молодший шкільний вік - завершення розвитку самосвідомості [6].
Дитина в молодшому шкільному віці починає замислюватися над тим, чому він думає так, а не інакше. Виникає механізм корекції свого мислення з боку логіки, теоретичного знання. Отже, дитина стає здатний підпорядкувати намір інтелектуальної мети. Діти не тільки краще запам'ятовують, а й здатні міркувати про те, як вони це роблять.
Розглянемо різні характеристики цього віку психологів і педагогів.
Е. Еріксон, Г. Крайг вважали цей вік латентним. Сильна сторона - працьовитість. Але найчастіше діти можуть уникати складних завдань, ситуацій змагання. Цьому віку властива слаборозвиненість пізнавальних і трудових навичок.
- 11 років - третій період розумового розвитку за Піаже - період конкретних розумових операцій. Мислення дитини обмежена проблемами, що стосуються конкретних реальних об'єктів. Егоцентризм, властивий мисленню дошкільника, поступово убуває, чому сприяють спільні ігри, але не зникає повністю. Саме мислячі діти часто помиляються, прогнозуючи результат. Внаслідок цього діти, одного разу сформулювавши яку-небудь гіпотезу, швидше відкинуть нові факти, ніж змінять свою точку зору. На зміну децентрації приходить здатність зосередитися на кількох ознаках відразу, співвідносити їх, враховувати одночасно декілька вимірів стану об'єкта чи події. У дитини розвивається також здатність подумки простежувати зміни об'єкта.
Ернст Мейман визначив цей вік як стадію аналізу. На цій стадії можна починати систематичне навчання дітей, так як провідної тут є не інтеграція, а диференціація, розкладання загальних понять, знань, які дитина намагається усвідомити, розчленовуючи поняття на частини і формуючи адекватне уявлення про ці частинах.
Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, А.Н. Леонтьєв, Л.І. Божович та ін. Виділили провідний вид діяльності цього віку - навчальна (передбачає оволодіння узагальненими способами дій у системі наукових понять). Центральна лінія розвитку- інтелектуалізація. У школі інтелект зазвичай розвивається так, як ні в який інший час. Тут особливо велика роль школи, вчителі [5].
Існують і інші опису молодшого шкільного віку, але, систематизуючи дані психологів і педагогів, можна виявити наступні загальні особливості цього віку:
? Сприйняття молодших школярів відрізняється нестійкістю і неорганізованістю, але в той же час гостротою і свіжістю, «споглядальної допитливістю». Дитина може плутати букви, цифри, але в той же час з живою цікавістю сприймає навколишнє життя, яке щодня розкриває перед ним щось нове.
? Увага молодших школярів мимоволі, недостатньо стійко, обмежено за обсягом. Тому весь процес навчання і виховання дитини початкової школи підпорядкований вихованню культури уваги.
? Пам'ять в цей період має переважно наочно-образний характер. Безпомилково запам'ятовується матеріал цікавий, конкретний, яскравий [7, с.82-84].
