stify">? В учнів молодших класів розвиваються елементи соціальних почуттів, формуються навички суспільної поведінки (колективізм, відповідальність за вчинки, товариство, взаємодопомога та ін.). Виникають колективні зв'язку, формується громадська думка. Саме тому, як ми стверджували раніше, молодший шкільний вік надає великі можливості для формування моральних якостей і позитивних рис особистості.
Починаючи з шестирічного віку, діти все більше проводять часу з однолітками, причому майже завжди з ними статі. Посилюється конформізм, досягаючи свого піку до 12 років. Популярні діти зазвичай добре адаптуються, відчувають себе серед однолітків комфортно і, як правило, здатні до співпраці [7, с.76].
Як і раніше багато часу діти приділяють грі. У ній розвиваються почуття співробітництва та суперництва, набувають особистісний сенс такі поняття, як справедливість і несправедливість, упередження, рівність, лідерство, підпорядкування, відданість, зрада.
З моменту, коли дитина пішла в школу, його емоційний розвиток більше, ніж раніше, залежить від того досвіду, що він здобуває поза будинком. Незрозумілі і вигадані страхи минулих років змінюються іншими, більш усвідомленими: уроки, відносини між однолітками [14. с.56].
Розглядаючи особливості молодшого шкільного віку, важливо врахувати те, що найбільш явні відмінності між дітьми пов'язані з їх підлогою і індивідуальними особливостями.
Для хлопчиків і дівчаток існують різні стилі поведінки, ігри, захоплення і т.д. Помічено, що хлопчики більш схильні до прояву агресивності, ніж дівчатка, і це, зокрема, пояснюється тим, що володіння деякими близькими до агресивної формами поведінки заохочується у хлопчиків, а у дівчаток забороняється. Образ чоловіка як захисника і воїна входить в чоловічій соціально - особистісний стереотип. Дівчаткам ж з самого раннього дитинства забороняється вести себе агресивно, тому в жіночий соціально - психологічний стереотип входять протилежні агресивності якості: доброта, м'якість, співпереживання, співчуття і т.д. [4, c.40].
Особливу роль в особистісному розвитку дитини відіграє те, як діти сприймають і оцінюють своїх батьків. Найпомітніше вплив батьків на собі відчувають діти у віці від 3 до 9 років. Але між хлопчиками і дівчатками є відмінності. Так, у дівчаток психологічний вплив батьків починає відчуватися раніше і триває довше, ніж у хлопчиків. Далі у дитини посилюється прагнення бути схожим на старших. Для хлопчиків об'єктом наслідування часто стає та людина, яка поводиться «як справжній чоловік». У дівчаток розвивається тенденція наслідувати тим, хто виглядає «як справжня жінка».
Інший аспект: один учень приходить до школи доглянутий, будинки цікавляться його успіхами, допомагають подолати труднощі - все це створює у дитини стан внутрішньої впевненості і захищеності, з ним і вчителю легше знайти контакт. А у сидячого поруч може бути інша середовище проживання в сім'ї: невлаштованість побуту, скандали між батьками все це впливає на засвоєння моральних і моральних цінностей, від цього залежить його реакція на шкільні події [4, с.31-32].
Крім проблем, пов'язаних з умовами розвитку дитини в повній сім'ї, існують проблеми виховання в неповній сім'ї або усиновленої дитини.
Учитель в силах скорегувати поведінку, думки дитини, так як головним мірилом, що визначає положення дитини в групі однолітків, стає оцінка вчителя, успіхи в навчанні. Саме він може допомогти дитині в його психологічному і соціальному становленні. У цей період вчитель стає для дитини фігурою, що визначає його психічний стан не тільки в класі, на рівні і в спілкуванні з однолітками, його вплив простягається і на стосунки в сім'ї [12, с. 126].
Ще однією особливістю молодшого шкільного віку є те, що в особистості дитини відбуваються якісні зміни, пов'язані зі зростанням самосвідомості. Дитина починає відчувати, усвідомлювати себе особистістю. Він ще не особистість в сприйнятті дорослих, але вже особистість у власному сприйнятті. Оволодіння комплексом моральних і етичних вимог і умінь сприяє його особистому розвитку.
. 3 Особливості морально-естетичного виховання в молодшому шкільному віці
Ми розглянули характерні особливості молодшого шкільного віку, що дозволяє нам перейти до розгляду особливостей морально-естетичного виховання учнів початкової школи. У цей параграфі необхідно розглянути поняття «моральний реалізм», «релятивізм», «емпатія», «співчуття», так як саме вони будуть ключовими у розгляді цих особливостей, завдяки їм ми можемо простежити процес формування морально-етичних уявлень школяра.
Не дивлячись на те, що існують причини, за якими у деяких дітей, що прийшли в перший клас, можуть бути не сфо...
