ign="justify"> Саме в цьому аспекті проблема міжособистісних відносин у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мови є дуже актуальною. Це й обумовило мету цього дослідження.
Мета дослідження: виявлення особливостей міжособистісного спілкування дітей - логопатов.
Об'єкт дослідження: міжособистісні стосунки дітей з порушеннями мови дошкільного віку з порушеннями мови як соціально-психологічне явище.
Предмет дослідження: особливості міжособистісних відносин у дітей дошкільного віку з порушеннями мови.
Для досягнення поставленої мети дослідження ми поставили наступні завдання:
. Підібрати теоретичну і методичну літературу з даної проблематики;
. Дати опис міжособистісного спілкування дітей дошкільного віку з нормальним мовним розвитком;
. Виділити особливості міжособистісного спілкування дітей-логопатов;
. Вибрати й обґрунтувати методики дослідження міжособистісних відносин у дітей дошкільного віку з порушеннями мови;
. Провести за відібраними методиками констатуючий експеримент;
. Дати аналіз результатів констатуючого експерименту;
. Зробити висновки за проведенні даної роботи з формування міжособистісних відносин у дітей дошкільного віку з порушеннями мови.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що дані дослідження дозволяють розширити і уточнити знання про міжособистісних відносинах у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мови.
Практична значимість визначається можливістю використання отриманих результатів для корекції та формування міжособистісних відносин у старших дошкільників з порушеннями мови в роботі дошкільних логопедів, вихователів логопедичних груп дошкільних установ і психологів.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ РОЗГЛЯДУ ПИТАННЯ ПРО ОСОБЛИВОСТІ міжособистісного спілкування ДІТЕЙ-логопатов
1.1 Особливості міжособистісних відносин у дітей з нормальним мовним розвитком
У дошкільному віці світ дитини вже не обмежується родиною. Значущі для нього люди тепер - це не тільки мама, тато чи бабуся, а й інші діти, однолітки. І в міру дорослішання малюка все важливішим для нього будуть контакти і конфлікти з однолітками. Практично в кожній групі дитячого саду розгортається складний і часом драматичний сценарій міжособистісних відносин дітей. Дошкільнята дружать, сваряться, миряться, ображаються, ревнують, допомагають один одному, а іноді роблять дрібні «капості». Всі ці відносини гостро переживаються дитиною і пофарбовані масою різноманітних емоцій. [30, с.174]
Дослідження Н.І. Ганощенко і І.А. Залисина показали, що в стані збудження діти зорово в два рази, а за допомогою мови в три рази частіше зверталися до однолітка, ніж до дорослого. У спілкуванні з однолітками звернення старших дошкільників стає емоційніше, ніж в контактах з дорослими. Дошкільнята активно звертаються до однолітків з найрізноманітніших причин.
Емоційна напруженість і конфліктність дитячих відносин значно вище, ніж серед дорослих. Батьки і вихователі іноді не підозрюють про ту багатющою гамі почуттів і відносин, яку переживають їхні діти, і, природно, не надають особливого значення дитяча дружба, сварок, образ. [15, с.216]
Тим часом досвід перших відносин з однолітками і є тим фундаментом, на якому будується подальший розвиток особистості дитини. Від стилю спілкування, від положення серед однолітків залежить, наскільки дитина відчуває себе спокійним, задоволеним, якою мірою він засвоює норми відносин з однолітками. Цей перший досвід багато в чому визначає ставлення людини до себе, до інших, до світу в цілому, і далеко не завжди він позитивний. У багатьох дітей вже в дошкільному віці формується і закріплюється негативне ставлення до оточуючих, яке може мати дуже сумні віддалені наслідки. У спілкуванні дітей вельми швидко складаються відносини, в яких з'являються бажані і відкидаємо однолітки.
Спілкування з однолітками - жорстка школа соціальних отношеній.К 6-7 років у дітей суттєво змінюється ставлення до одноліткам. У цей час дитину здатний до внеситуативно спілкуванню, ніяк не пов'язаного з тим, що відбувається тут і зараз. Діти розповідають один одному про те, де вони були і що бачили, діляться своїми планами або уподобаннями, дають оцінки якостям і вчинкам інших дітей. У цьому віці між ними вже можливе спілкування в звичному для нас розумінні цього слова, тобто не пов'язане з іграми та іграшками. Діти можуть довго просто розмовляти (чого не вміли у молодшому дошкільному віці), не здійснюючи при цьому ніяких практичних дій. [11, с.71] Істотно змінюються ...
