lign="justify"> Метою даного дослідження є виявлення особливостей спілкування дітей молодшого шкільного віку з батьками, що впливають на їх соціалізацію в класному колективі.
Об'єкт: школярі 4-х класів.
Предмет: процес спілкування молодших школярів з батьками.
Гіпотеза: можна припускати, що на займаний учнем статус в дитячому колективі впливає характер спілкування з батьками.
Завдання:
Вивчити літературу і сучасний стан проблеми спілкування з батьками та соціалізації дітей молодшого шкільного віку;
проаналізувати соціально-педагогічні та вікові особливості молодших школярів;
визначити характеристики процесу спілкування між батьками та школярами;
визначити актуальні аспекти соціалізації дітей молодшого шкільного віку;
запропонувати рекомендації для батьків з організації спілкування з дітьми молодшого шкільного віку.
У дослідженні застосовувалися такі методи: метод вивчення та аналізу наукової літератури, анкетування, соціометрія.
База дослідження: середня загальноосвітня школа № 205 м Мінська.
1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ СПІЛКУВАННЯ З БАТЬКАМИ як фактор соціалізації молодшого школяра в дитячому колективі
. 1 Соціально-педагогічна та вікова характеристика молодших школярів
Молодший шкільний вік - це віковий етап розвитку дитини, що охоплює період від 6-7 до 9-11 років, який характеризується зміною соціальної ситуації життя дитини, початком навчальної діяльності, розвитком пізнавальної, мотиваційної і емоційно-вольової сфер. [19]
Розвиток пізнавальних процесів молодшого школяра має свої особливості. У цей період у дитини розвивається здатність до зорового аналізу і синтезу; вміння подумки розчленовувати сприймається об'єкт на частини і складати ці частини в єдине ціле, також розвиваються продуктивні уявлення - відтворення образів предметів, що не сприймаються в момент часу. Дитина в змозі сприймати письмові знаки (літери) і складати їх в складні абстрактні освіти (слова).
Переважним видом уваги на початку навчання є мимовільна увага. Однак поступово увага стає довільним, збільшується його обсяг, стійкість, переключення і концентрація. До 10 - 11 років діти досягають майже такого ж рівня розвитку уваги, як і доросла людина, а переключення виявляється навіть вищою.
Пам'ять також характеризується непроизвольностью, але в теж час шкільне життя вимагає від дитини довільного запам'ятовування матеріалу: режим дня, домашнє будівля, правило, пройдене на уроці. У початковій школі прогресує механічна пам'ять.
Мислення дитини в молодшому шкільному віці спирається на конкретні, наочні образи. Він уявляє собі реальну ситуацію і як би діє в ній у своїй уяві. Однак розвиток системи уявлень про навколишній світ передбачає встановлення зв'язків, причин і наслідків спостережуваних явищ, подій, їх співвідношення, тобто осмислення, розуміння того, що відбувається, наприклад розуміння і прогнозування дитиною своїх вчинків.
Мова молодшого школяра різноманітна за ступенем довільності, складності, планування, але його висловлювання дуже безпосередні. Згідно Л.С. Виготському, до 3-4 класу дитина освоює, розуміє, може пояснити сенс і довільно застосовувати такі граматичні конструкції, як тому що, якщо, то, що вказують на причинно-наслідкові зв'язки. У цьому віці дитина опановує новим видом мовної діяльності - письмовій, що передбачає високий рівень розвитку сприйняття, мислення, дрібної моторики, тобто оволодіння її вимагає досить високого загального психічного розвитку. Однією з функцій мови, що виходить на перший план є комунікативна. [17]
Спостерігаються зміни в емоційно-вольовій сфері, що пов'язано з наростанням усвідомленості, стійкості почуттів і дій. З приходом в школу максимум емоційних реакцій припадає не стільки на гру та спілкування, скільки на процес і результат навчальної діяльності, задоволення потреб в оцінці та доброму відношенні оточуючих. Більшість дітей дуже емоційно реагують на оцінки й думки вчителя.
Е.Е. Сапогова відзначає також, що молодший шкільний вік володіє великим потенціалом для розвитку особистості школяра, його самопізнання, самоконтролю, саморегуляції, для формування Я-концепції дитини, самооцінки і системи домагань. Молодший шкільний вік - це і період становлення таких моральних почуттів, як почуття товариства, боргу, любові, колективізму, у тому числі здатності до співпереживання, емпатії. [19]
Початок навчання в школі веде до корінної зміни соціальної ситуації розвитку дитини. ...
