дна й об'ємна. Дитині, яка не вміє утримувати увагу, чи не зосереджений, неуважний, буває важко. Усидливі діти, які вміють утримувати свою увагу на деталях більш тривалий час - легше вписуються в процес навчання. Тому важливим завданням вихователів є розвиток уваги, для того щоб першокласники не стикалися з труднощами при прийнятті нової для них соціальної позиції школяра.
Також необхідно відзначити, що розвиток уваги - важлива частина загального психічного розвитку дитини. Стійка увага відіграє важливу роль у пізнанні навколишнього світу.
Мета дослідження - вивчити особливості уваги дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт дослідження - увага дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження - психологічні особливості уваги дітей старшого дошкільного віку.
Завдання: 1. Вивчити новоутворення дітей дошкільного віку;
. Розглянути гру як провідний вид діяльності в дошкільному віці;
. Описати становлення особистості в дошкільному віці;
. Ознайомитися з пізнавальними психічними процесами (мова, пам'ять, мислення, уява);
. Вивчити особливості уваги дітей дошкільного віку;
. Ознайомитися з діагностикою уваги у дошкільнят;
. Провести методику «Знайди 10 відмінностей»
. Психічні особливості дітей дошкільного віку
. 1 Новоутворення дітей дошкільного віку
Саме в процесі розвитку, а не зростання, виникають якісно нові психологічні освіти, і саме вони становлять сутність кожного вікового етапу. Психологічне новоутворення - це:
по-перше, психічні та соціальні зміни, що виникають на даному ступені розвитку і визначають свідомість дитини, його ставлення до середовища, внутрішню і зовнішню життя, хід розвитку в даний період;
по-друге, новоутворення - узагальнений результат цих змін, всього психічного розвитку дитини у відповідний період, який стає вихідним для формування психічних процесів і особистості дитини наступного віку [13, с 203].
Д. Б. Ельконін в якості основних психологічних новоутворень дошкільного віку вважав:
. Виникнення першого схематичного абрису цільного дитячого світогляду. Дитина не може жити в безладді. Все, що бачить, дитина намагається привести в порядок, побачити закономірні стосунки, в які вкладається такий непостійний навколишній світ. Ж. Піаже показав, що у дитини в дошкільному віці складається артіфікалістское світогляд: все, що оточує дитину, в тому числі і явища природи, - результат діяльності людей. Такий світогляд ув'язується з усією структурою дошкільного віку, в центрі якого знаходиться людина. Дослідження Л. Ф. Обуховой показали, що для пояснення явищ природи діти використовують моральні, анімістичні і артіфікалістскіе причини: сонце рухається, щоб усім було тепло і світло; воно хоче гуляти і рухатися і т.д.
. Виникнення первинних етичних інстанцій пов'язано з розрізненням «що таке добре і що таке погано». Ці етичні інстанції ростуть поруч з естетичними.
. Виникнення супідрядності мотивів. У цьому віці вже можна спостерігати переважання обдуманих дій над імпульсивними. Подолання безпосередніх бажань визначається не тільки очікуванням нагороди чи покарання з боку дорослого, а й висловленим обіцянкою самої дитини. Завдяки цьому формуються такі якості особистості, як наполегливість і вміння долати труднощі; виникає також почуття обов'язку по відношенню до інших людей.
. Виникнення довільної поведінки. Довільна поведінка - це поведінка, опосередковане певним уявленням. Д. Б. Ельконін зазначав, що в дошкільному віці орієнтує поведінку образ спочатку існує в конкретній наочній формі, але потім він стає все більш і більш узагальненим, виступаючим в формі правила, або норми. На основі формування довільної поведінки у дитини, за Д. Б. Ельконіну, з'являється прагнення керувати собою і своїми вчинками.
. Виникнення особистого свідомості. Д. Б. Ельконін в якості одного з основних психологічних новоутворень дошкільного віку виділяв виникнення особистої свідомості, т. Е. Поява свого обмеженого місця в системі відносин з дорослими, прагнення до здійснення суспільно значущою і суспільно оцінюваної діяльності. Якщо запитати дитину трьох років: «Ти який?», Він відповість: «Я великий». Якщо ж запитати дитину семи років: «Ти який?», Він відповість: «Я маленький» [20, с. 213].
У дошкільника виникає усвідомлення можливостей своїх дій, він починає розуміти, що не все може (початок самооцінки). Говорячи про самосвідомість, часто мають на увазі усвідомлення дитиною ...
