діагностики пам'яті в молодшому шкільному віці;
) сформулювати методичні рекомендації батькам, вчителям і шкільного психолога з розвитку пам'яті молодших школярів.
Методи дослідження: теоретичні - аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної та довідкової літератури; емпіричні - методика «Заучування 10 слів» А.Р. Лурія, методика «Опосередковане запам'ятовування» О.М. Леонтьєва, методика «Піктограми» А.Р. Лурія.
Теоретична значимість дослідження полягає в розгляді розвитку пам'яті з урахуванням вікових особливостей на етапі молодшого шкільного віку.
Практична значимість дослідження полягає в складанні програми діагностики та розвитку пам'яті молодших школярів у процесі навчальної діяльності.
Структура роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (50 джерел) і 3 додатків. Основний зміст роботи представлено на 37 сторінках.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ У молодшому шкільному віці
1.1 Загальне поняття про пам'ять: фізіологічна основа і види пам'яті
Найважливіша особливість психіки полягає в тому, що відображення зовнішніх впливів постійно використовується індивідом у його подальшому поведінці. Формування і розвиток психіки було б неможливо, якби образи зовнішнього, що виникають у корі мозку, зникали б безслідно.
Пам'ять - це здатність до отримання, зберігання і відтворення життєвого досвіду. Різноманітні інстинкти, вроджені і набуті механізми поведінки є щось інше, як відображений, рухаючись в спадщину або придбаний у процесі індивідуального життя досвід. Без постійного оновлення такого досвіду живі організми не змогли б адаптуватися до поточних швидко мінливих подій в житті. Не пам'ятаючи у тому, що з ним було, організм просто не зміг би вдосконалюватися, бо те, що він набуває, ні з чим було б порівняти, це б безповоротно втрачалося. «Без пам'яті, - писав С. Л. Рубінштейн - ми б існували миті. Наше минуле було б мертвий майбутньої. Справжнє у його перебігу, безповоротно зникло в прошлом »[42].
Людині треба багато знати і багато пам'ятати, з кожним роком все більше і довше. Книги, записи, магнітофони, картки в бібліотеках, комп'ютери допомагають людині пам'ятати, але головне - це його власна пам'ять. Без неї неможливе нормальне функціонування особистості та її розвиток.
У концепції Р. Аткінсона «пам'ять розглядається як динамічна, що розвивається багаторівнева система, відкрита за своїм характером і не повно пов'язана за структурою і за властивостями» [5, с. 276].
У свою чергу В.М. Блейхер, І.В. Крук вважають, що «пам'ять - це здатність організації та збереження минулого життєвого досвіду, що дозволяє його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості. Пам'ять здійснює зв'язок часів - минулого, сьогодення і майбутнього і є важливою психічної функцією, що забезпечує розвиток індивідуума і го навчання »[6, С. 174].
У своїх роботах А. В. Петровський і М. Г. Ярошевський [38] аналізували пам'ять і прийшли до висновку, що це процеси організації та збереження минулого досвіду, що роблять можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості.
Немов Р.С. [32] розглядав пам'ять як процеси запам'ятовування, збереження, відтворення та переробки людиною різноманітної інформації.
Під пам'яттю С.А. Ізюмова [18] розуміла складну систему многоуровнего і багатоступінчастого перекодування інформації, активний процес, що функціонує у взаємозв'язку з іншими процесами, в першу чергу з мисленням, а так само з увагою і сприйняттям.
Б.Г. Мещеряков, В.П. Зінченко [29, с. 156] стверджували, що «пам'ять - це запам'ятовування, збереження і наступне відтворення індивідом його досвіду». Фізіологічною основою пам'яті є утворення, збереження та актуалізація тимчасових зв'язків у мозку.
Таким чином, можна зробити висновок, що під поняттям «пам'ять» у сучасній психології мається на увазі наступне: пам'ять - це форма психічного відображення, яка полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні минулого досвіду, що робить можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості.
Образи предметів або процесів реальної дійсності, які ми сприймали раніше, а зараз подумки відтворюємо, називаються уявленнями. Подання пам'яті поділяються на одиничні і загальні. Подання пам'яті є відтворенням, більш-менш точним, предметів або явищ, колись впливають на наші органи чуття.
Подання уяви - це уявлення про предмети та явища, які в таких поєднаннях або такому вигля...
