твореннями, тобто якостями або властивостями, яких не було раніше в готовому вигляді. Джерелом розвитку, за Виготському, є соціальна середу. Взаємодія дитини зі своїм соціальним оточенням, виховувати і навчати його, визначає виникнення вікових новоутворень. [15]
1.2 Соціальна ситуація розвитку дитини
Раннє дитинство - це період від 1 року до 3 років. У цьому віці відбуваються зміни в особистісному розвитку, пізнавальній сфері, соціальної ситуації розвитку. Наприкінці першого року життя ситуація злитості дитини і дорослого вибухає зсередини. У ній з'являються два протилежних, але взаємопов'язаних полюси - дитина і дорослий. До початку раннього віку дитина, набуваючи прагнення до самостійності і незалежності від дорослого, залишається пов'язаним з дорослим і об'єктивно (оскільки йому необхідна практична допомога дорослого) і суб'єктивно (оскільки потребує оцінки дорослого, його уваги та відношенні). Це протиріччя знаходить своє вирішення в нової соціальної ситуації розвитку дитини, яка представляє собою співпрацю, або спільну діяльність дитини і дорослого.
Спілкування дитини з дорослим починає опосредоваться предметами вже в другій половині дитинства. Проте дитина виокремлює тільки окремі предмети і самого дорослого він розглядає як цікавий предмет. На другому році життя зміст предметної співпраці дитини з дорослим докорінно змінюється. Змістом їх спільної діяльності стає засвоєння суспільно-вироблених способів вживання предметів. Своєрідність нової соціальної ситуації розвитку, за словами Д.Б. Ельконіна, полягає в тому, що тепер дитина живе не разом з дорослим, а через дорослого, з його допомогою. Дорослий робить не замість нього, а разом з ним. Соціальна ситуація розвитку в ранньому віці характеризується наявністю системи дитина - ПРЕДМЕТ - дорослий raquo ;. Дорослий тепер не тільки дає дитині в руки предмет, але разом з предметом передає спосіб дії з ним.
У такій співпраці спілкування перестає бути провідною діяльністю, воно стає засобом оволодіння громадськими способами вживання предметів. Дитиною рухає ділової мотив, прагнення діяти з предметами, а дорослий виступає як умова цієї дії, як зразок для наслідування. Спілкування з дорослим протікає на тлі практичної взаємодії з предметами.
.3 Загальна характеристика розвитку дитини від 1-3 років
Який дитячий вік потребує найбільшої уваги до себе в плані наданих можливостей для прискорення психічного розвитку дитини, використання або не використання яких може мати серйозні наслідки? З психолого-педагогічної точки зору цей ранній дитячий вік, від одного року до трьох років. Даними, якими сьогодні володіє психологічна наука, цей вік є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічний розвиток. [8 c.50]
У ранньому віці малюк активно росте, додає у вазі. Відбувається перебудова функціонування організму. У порівнянні з новонародженими трирічний малюк здатний до самообслуговування, спілкуванню з оточуючими за допомогою активної мови, володіє багатьма предметами побуту, користується ложкою, чашкою, здатний користуватися елементарними правилами поведінки. Ранній вік дуже значущий у становленні психіки, поведінки, особистісного розвитку.
Виділимо основні досягнення раннього віку.
) Оволодіння прямою ходою.
2) Оволодіння активною мовою.
) Розвиток предметної діяльності.
Оволодіння прямою ходою дозволяє розширити коло спілкування з важливими предметами, робити вибір і проявляти самостійність. Мова дозволяє дитині розвиватися від примітивних називання до усвідомленого вираження думки. У предметної діяльності зароджуються нові види - гра і продуктивні види діяльності (малювання, ліплення, конструювання та ін.)
Глава 2. Пізнання і поведінку в ранньому віці
2.1 Прямоходіння, як умова розширення простору дитини
На початку раннього дитинства малюк починає робити перші кроки, і ці перші кроки виявляються важкою справою. Управління рухами ще не склалися, і тому дитина постійно втрачає рівновагу. Дитина відчуває задоволення від самого процесу оволодіння власним тілом і прагнути, як би збільшити цю владу над собою долаючи перешкоди. Ходьба, витісняючи повзання ставати основним засобом переміщення, наближення до бажаних успіхам. [7 с.143]
У результаті самостійного переміщення дитині стає більш доступним широке коло предметів, з якими він може взаємодіяти, використовуючи не тільки очі і руки, але й усі тулу...
