иву роль. p> Емоції складають частину нашої "внутрішньої" і "зовнішньої" життя, що виявляються, коли ми сердимося, радіємо, сумуємо. Американський психолог У. Джеймс - творець однієї з перших теорій, в яких суб'єктивний емоційний досвід співвідноситься з функціями, - описував величезну роль емоцій в житті людини наступними словами: "Уявіть собі, якщо це можливо, що ви раптово втратили всіх емоцій, якими наповнює вас навколишній світ, і спробуйте уявити цей світ таким, який він сам по собі, без вашої сприятливою чи несприятливої вЂ‹вЂ‹оцінки, без навіюваних їм надій чи побоювань. p> Такого роду відчужене і неживе подання буде для вас майже неможливим. Адже в ньому жодна частина Всесвіту не повинна мати більшого значення, ніж будь-яка інша, і вся сукупність речей і подій не матиме сенсу, характеру, висловлювання чи перспективи. Все цінне, цікаве і важливе, що кожен з нас знаходить у своєму світі, - все це чистий продукт споглядає особистості ". [21]
В
ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
На першому році життя (Дитинство) дитина потребує постійного догляду з боку дорослих. Його психічні процеси обмежуються переважно відчуттями і сприйняттями. Він починає він починає дізнаватися близьких людей і навколишні його предмети, до яких проявляє різний інтерес, любить маніпулювати речами. Лише до кінця року у дитини з'являються зачатки мови і перші спробі до ходьби. Дитина поступово опановує промовою. До кінця першого півріччя у нього з'являється лепет (Повторюване склади: В«тя-тяВ», В«ля-ляВ»). У другому півріччі вимовлені склади починають зв'язуватися з окремими предметами, і діями (В«мамаВ», В«дя-дяВ» - при появі людей, В«йди - йдиВ» - дитина тягнеться до протягнутим руках і т.п.). На другому році він вже вимовляє окремі слова, надаючи нерідко різне значення одного й того ж слова. p> На розвиток мови в цьому віці впливає поява здатності самостійно пересуватися. Третій рік життя - період інтенсивного накопичення словникового запасу та вміння вимовляти найпростіші фрази. У трирічному віці дитина володіє приблизно тисячею слів і починає користуватися граматичними формами, т. е змінювати слова за відмінками, числах, числам. У віці 3-4 років діти часто займаються В«словотворчістю, створюють слова за зразком мови дорослих (В«копаткаВ» від слова В«копатиВ»; «ѳльницяВ», за зразком слова В«цукорницяВ»; В«схрабрілВ», за аналогією зі словом В«ЗдрейфивВ»). Переддошкільного період (раніше дитинство) відрізняється швидким опануванням членороздільної промовою при триваючому розвитку орієнтовного рефлексу. Оволодіння навичкою ходьби надзвичайно розширює пізнавальні можливості дитини. Він уже розуміє призначення багатьох речей (лопатка - щоб копати, колесо - Щоб котити, олівець - щоб малювати). У його життя входить гра як основний вид діяльності (до школи). Пам'ять в цьому віці збагачується безліччю найменувань предметів, причому запам'ятовування відбувається без всяких зусиль, мимоволі. (Тому поряд з рідною мовою дитина легко може опанувати в цей час і іноземній промовою). Оскільки у великих півкулях мозку переважають процеси збудження над гальмуванням, дитина ще не вміє обмежувати потреби, керувати своєю поведінкою. Звідси дитячі капризи, необгрунтовані вимоги і плач. З психічних процесів у ранньому і предошкольном віці домінує сприйняття. Для дитини в цьому віці характерна потреба у враженнях, а потім і потреба в наслідуванні рухам діям оточуючих людей. У дошкільному віці у дітей посилено розвивається друга сигнальна система. У дитини з'являється деяка здатність стримувати себе, йому стає легше виконувати вимоги дорослих, поступатися товаришам. Гра - основна діяльність дітей. Вона допомагає формуванню у них колективізму, у грі розвивається розуміння інтересів інших людей. Копіюючи діяльність дорослих, наслідуючи їм у рольових сюжетних іграх, дитина глибше дізнається окружающею його дійсність, знайомиться з життям людей, їх працею. У грі розвиваються у дітей мислення і уяву. У процесі ігри дитина здійснює певні, не завжди легкі завдання і цілі, які ставить гра, він змушений підкорятися її правилами. Все це виховує і зміцнює волю. Цьому сприяють і вимоги дорослих, які пред'являються дітям. Дошкільний період характеризується триваючим зростанням пізнавальних інтересів і Надалі накопиченням відомостей про світ, це відбувається в процесі навчання ( особливо в дитячих садах) та в порядку самостійного придбання знань і навичок. Дошкільник відрізняється ненаситної допитливістю. p> Це проявляється в його питаннях: В«Чому? Навіщо? В»- І постійному мимовільному прагненні вправляти себе в діях, заявляючи: В«Я сам!В» Велику роль у психічному розвитку дитини відіграє пам'ять. Вона збагачує його розум безліччю понять і відомостей. Для розвитку психіки дошкільника має значення і посильна праця, до якого він потроху починає долучатися в сім'ї, в дитячому садку. Все це сприяє і фізичному розвитку, і інтелектуальному зростанню дитини...
