едовища в ході здійснення властивої людині діяльності. Цей процес дозволяє індивідууму задовольняти актуальні потреби і реалізовувати пов'язані з ними значимі цілі, забезпечуючи в той же час максимальна відповідність діяльності людини, її поведінки, вимогам середовища.
Адаптація соціальна - процес взаємодії особистості чи соціальної групи із середовищем соціальної; включає засвоєння норм і цінностей середовища в процесі соціалізації, а також зміна, перетворення середовища відповідно з новими умовами і цілями діяльності.
Психічна адаптація є суцільним процесом, який, поряд із власне психічною адаптацією (тобто підтримкою психічного гомеостазу), включає у собі ще два аспекти: а). оптимізацію постійного впливу індивідуума з оточенням; б). встановлення адекватної відповідності між психічними і фізіологічними характеристиками. Психічну адаптацію розглядають як результат діяльності цілісної самокерованої системи.
Таким чином, з наведених визначень можна вичленувати загальні параметри, які будуть використані в подальшому. По-перше, є динамічним процесом. По-друге, в цьому процесі виділяється взаємодія особистості з середовищем адаптації. По-третє, результатом цієї взаємодії є задоволення потреб і реалізація цілей особистості. По-четверте, реалізація цілей і задоволення потреб особистості забезпечується в максимальній відповідності його поведінки і діяльності вимогам середовища. При цьому дитина вчиться пристосовуватися до будь-яких обставин, адаптуватися в будь-якому середовищі і обов'язково пристосовується до неї.
Очевидно, що настільки складний і неоднозначний процес вимагає тривалого часу. У ході комплексного дослідження, проведеного вченими в різних країнах, було виділено три фази адаптаційного процесу:
) Гостра фаза, яка супроводжується різноманітними коливаннями в соматичному стані і в психічному статусі, що призводить до зниження ваги, частих респіраторних захворювань, порушень сну, зниження апетиту, регресу в мовленнєвому розвитку (триває в середньому один місяць );
) Подострая фаза характеризується адекватною поведінкою дитини, тобто всі зрушення зменшуються і реєструються лише за окремими параметрами на тлі уповільненого темпу розвитку, особливо психічного, в порівнянні з середніми віковими нормами (триває в середньому три - п'ять місяців );
) Фаза компенсації характеризується прискоренням темпу розвитку, в результаті чого діти до кінця навчального року долають зазначену вище затримку темпів розвитку. Розрізняють три ступені тяжкості проходження гострої фази адаптаційного періоду:
) Легка адаптація - зрушення нормалізуються протягом десяти - п'ятнадцяти днів, тобто дитина додає у вазі, адекватно поводиться в колективі, а також хворіє не частіше звичайного;
) Адаптація середньої тяжкості - зрушення нормалізуються протягом місяця, і при цьому дитина на короткий час втрачає у вазі, також може наступити захворювання тривалістю близько п'яти-семи днів, а це і є ознаки психічного стресу;
) Важка адаптація - може тривати від двох до шести місяців. Дитина часто хворіє, втрачає вже наявні у нього навички, а також може наступити як і фізичне, так і психічне виснаження організму дитини.
Наведені дані з додаваннями зведені нами у двох таблицях, розділених по пісхо-емоційним і психо-фізіологічним критеріям.
Саме тому необхідна така організація життя дитини-дошкільника в установі, яка призводило б до найбільш адекватному, і майже безболісному пристосуванню до нових умов, а також дозволяло б формувати позитивне ставлення до дитячого саду і навичкам спілкування, що не тільки з однолітками, але і з дорослими людьми.
1.2 Проблема співвідношення виховання дитини в сім'ї і дитсадку
Практика виховання дітей у дошкільно-освітніх установах виникла порівняно недавно. Але ідея про колективний вихованні дітей зародилася ще в давнину.
Так, грецький філософ Платон (V-IV ст. до н. е.) у своїй книзі «Держава» висловив припущення, що колективне виховання дітей допоможе зробити з них гідних громадян.
Однак Платон, з нашої точки зору, в своїх поглядах на виховання підростаючого покоління був надмірно радикальний. Він, зокрема, вважав, що друзі повинні мати все спільне, включаючи жінок і дітей. Далі всі діти після народження будуть відібрані у своїх батьків, і будуть прийняті серйозні запобіжні заходи, щоб батьки не знали, які діти є їхніми дітьми, а діти не повинні знати, хто їх батьки. Платон пояснював це так: оскільки дитина не знає, хто його батьки, він повинен називати «батьком» кожного чоловіка, які за віком міг би бути його батьком; це також відноситься до «матері», «брату» і «сестрі...
