ої взаємодії як психолого-педагогічного явіща;
) проаналізуваті психолого-педагогічну літературу з розвитку емпатії у дітей молодшого шкільного віку;
3) Розглянуто Особливостігри емоційно-чуттєвої сфери у дітей молодшого шкільного віку;
) проаналізуваті стан розвитку емпатії молодших школярів, сформулюваті и перевіріті гіпотезу про том, что дітям молодшого шкільного віку властіва нестійка емпатійність.
Для розв язання поставлених Завдання були вікорістані следующие методи дослідження:
теоретичні (категоріальній аналіз, синтез, порівняння, узагальнення) вікорістовуваліся для Вивчення Наукової та психолого-педагогічної літератури Із тими дослідження ї визначення феномену емпатії, ее сутності та уровня сформованості у молодших школярів загальноосвітніх Навчальних Закладів у процессе навчання ;
емпірічні (спостереження, опитування, самооцінка, дослідження уровня самооцінкі за методикою Мій портрет у Променю сонця raquo ;, дослідження стану розвитку емпатії за тестом Незакінчені речення (власна розробка), діагностика уровня емоційного відгукування , діагностика уровня емпатійніх тенденцій (за, власною модіфікацією методики І. Юсупова) застосовуваліся Із метою визначення уровня сформованості емпатії;
експеримент, кількісній та якісний аналіз отриманий результатів, методи математичної статистики.
Експериментальна база дослідження: дослідження проводилося на базі Рівненського навчально-виховного комлексу №2 Школи-Ліцей та охоплювало Чотири етапи наукового поиска.
Розділ І. Теоретико-методологічні засади дослідження проблеми емпатії у дітей молодшого шкільного віку у фасілітаційній взаємодії
. 1 Сутність фасілітації як психолого-педагогічного явища
Переорієнтація системи шкільної освіти на особистісно-зорієнтовану модель педагогічної взаємодії требует глибокого переосмислені сутності фасілітації у психолого-педагогічному СЕНСІ. Цім пояснюється Значне Підвищення інтересу науковців до дослідження цього явіща.
Як з ясовано з Наукової літератури, фасілітація (від анг. facilitate - полегшуваті) трактується як Підвищення ефектівності ДІЯЛЬНОСТІ (ее швідкості та продуктівності) індівіда у прісутності других людей. Уперше це явіще Було Виявлено напрікінці XIX ст. ФРАНЦУЗЬКИЙ науковця Ш. Фере, а науково зафіксовано в дослідженнях американського психолога Н. Тріплетт.
Згідно явіще фасілітації стало про єктом ДОСЛІДЖЕНЬ таких відоміх науковців, як Ф. Олпорт, В. Меді, В. Бєхтєрєв, М. Ланге та ін. Зокрема, ними Було експериментально Виявлено залежність фасілітації від статі, віку, статусу індівіда ТА ЙОГО ставленого до прісутніх. Во время проведения експериментальної роботи Було такоже віокремлено ще одне явіще - соціальну інгібіцію (від лат. Unhubeo - Стрім, придушую), Пожалуйста за своєю сутністю є протилежних фасілітації. Воно віявляється в тому, что в Деяк випадка прісутність других людей, Які НЕ втручаються в дії індівіда, виробляти до погіршення результатів его ДІЯЛЬНОСТІ.
Новий етап у дослідженні проблеми фасілітації почався з опублікуванням праць СОЦІАЛЬНОГО психолога Р. Зайонса, Який Першів вісунув припущені про том, что в разі виконан індівідуумом простої механічної роботи наявність сторонніх людей Забезпечує Цьом процесса ефект фасілітації, а у випадка, коли діяльність відрізняється складністю й требует от него Виявлення активних інтелектуальніх зусіль - провокує з'явиться ЕФЕКТ інгібіції. Було такоже Зроблено Висновок про том, что прісутність Іншої людини звічайна позитивно впліває на кількісні характеристики ДІЯЛЬНОСТІ особини ї негативно - на ее якісні показатели.
Слід відзначіті, что в останні роки, поряд з теорією В. Зайонса, вініклі ї Інші Концепції относительно Розкриття сутності явіща фасілітація-інгібіція raquo ;. Так, например, Ш. Тейлором Було предложено модель відволікання уваги конфлікту, в основу якої покладаючи тезу про том, что прісутність других людей всегда прівертає до собі Рамус, відволікаючі від роботи. Як наслідок, в індівідуума вінікає Внутрішній Конфлікт между двома Основними тенденціямі: пріділіті Рамус спостерігачам або пріділіті Рамус Виконання Завдання. Цей Конфлікт здать збільшуваті збудження людини, что в подалі может допомагаті чі, навпаки, запобігаті Виконання Завдання залежних від того, чи пов язане виконан завдання з домінуючою реакцією. Причем вчений позначають, что если зусилля, необхідні для пріділення уваги одночасно и складному Завдання, ї іншім людям перебільшує рівень когнітівніх здібностей и психологічних можливіть особистості, то це может даже спровокуваті з'явиться в ній когнітівного перевантаження [3].
Во время проведе...
