="justify"> Предметом роботи професійне становлення особистості.
Об'єкт роботи - професіоналізм особистості ..
Методологія роботи має переважно теоретичний характер з елементами клипинга.
, літератури по даній тематиці відносно небагато: Бодров В.А. Психологія професійної придатності, Забродін Ю.М. «Модель особистості» психодіагностики, Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології та ін.
Глава 1. Стадії професійного становлення особистості
Весь хід професійного становлення та розвитку професіонала розглядається не в стадіях і етапах його «вільного», поза ситуацією, розвитку, що визначаються сензитивними і критичними фазами розвитку, а в інший, в руслі дуального підходу, логіці. Сенс цієї логіки полягає в критичних перебудовах особистості суб'єкта при «входження» в різні соціальні структури, в системи різноманітних соціальних інститутів, організацій і контактів, в яких живе і діє реальний індивід: сім'я, школа, референтні групи, соціальні установи, виробничі організації та колективи і т.п. При цьому, в кожному психологічно важливому моменті професійного становлення реалізується принципово аналогічна «технологічна» структура дій практичного психолога, розкрита в функціональній схемі «трехкомпонентна» психології професійного становлення. Зрозуміло, кожен раз ця «технологічна структура» наповнюється своїм конкретним психологічним змістом з урахуванням стану суб'єкта (у широкому сенсі), стану життєвої ситуації, а також проблем і завдань, виникаючих перед даним конкретним суб'єктом. Тому побудова практичних прикладів буде будуватися відповідно до вже прийнятих правил організації діяльності практичного психолога, але по кілька «усіченої» схемою.
Ця схема така:
? психологічна постановка практичної проблеми, яка передбачає психологічний аналіз особистості (ПАЛ) і життєвій ситуації (ПАС) в задачі оцінки відповідного рівня професійної готовності (психологічний аналіз завдання);
? вибір відповідної «моделі особистості», моделі (подання) ситуації і методів дослідження (організація збору психологічних даних);
? інтерпретація даних першого і другого рівнів;
? практичні рекомендації другого рівня (для спеціаліста): можливі фактори і можливі «ефекти дії» (побудова каузальної гіпотези).
Необхідно розглядати в індивідуальній свідомості як разом, так і окремо його «знаннєву» і «оцінну» складові, а всередині них:
? «Образ Миру» (картина світу, уявлення про світ, світогляд у вузькому сенсі);
? «Образ Я» (ідентифікація, самооцінка, і самопредставлення);
? «Сферу» довільної регуляції діяльності (цілі, цінності, ідеали, технології та якість праці в цілому);
? «Сферу» норм і цінностей, намірів і інтересів.
Природно, що в такому випадку не можуть бути обійдені і, так звані, спеціальні форми свідомості: етнічне і правове; політичне, економічне та екологічне [7,14].
Визнаючи значну роль індивідуальної свідомості в особистісному виборі майбутньої професійної кар'єри (у формуванні намірів людини), сам процес професійного становлення представляється як процес індивідуального становлення на особистісному (не так на вузько «професійному» рівні):
? «Картини Світу», образу «Я» і «образу взаємодії Я з Миром»;
? розвитку індивідуальних психологічних систем свідомого відображення і довільної регуляції;
? структурування картини світу і образів взаємодії суб'єкта зі світом (у вигляді окремих образів елементів «оточення суб'єкта - об'єктів і суб'єктів; культури -« речової », технічної та« идеографической »(знаковою, символічною, науки і мистецтв) - і особистого досвіду;
? норм і цінностей;
? сфер виробництва (у тому числі, «світу професій»), споживання (у тому числі, реклами та моди) і обміну (у тому числі, власності та ринку) і т.д.
Доцільно спеціально розглядати структуру і динаміку зазначених вище феноменів індивідуальної свідомості (в тому числі, картини світу і образу «Я») в декількох різних площинах і планах:
? в історичному плані (наприклад, порівнявши данние1930-х, 1960-х і 1990-х років нашого століття);
? в етнокультурному плані (Росія, розвинені країни);
? в «національному» плані (малі, «середні», великі нації);
? в плані статевого диморфізму (хлопчики і дівчатка і чоловіки і жінки);
? у віковому плані (6 - 8 років: 10 - 15 років; 17 - 19 років; 25 - 30 років та дорослі).
Д...
