ги. Але практично всі дослідження підкреслюють індивідуальність уваги. Увага в чому визначає успіх будь-якої діяльності. Саме від особливостей уваги залежить, чи може дитина досить швидко перейти від однієї діяльності до іншої, як довго він може працювати з одним і тим же матеріалом, наскільки чітко йому вдається виокремлювати об'єкт і розглядати, вивчати його досить тривалий час. В даний час розроблено недостатньо діагностичних програм для виявлення рівня розвитку довільної уваги у дітей молодшого шкільного віку.
Мета роботи: Теоретичним шляхом розкрити особливості розвитку уваги у молодших школярів.
Об'єкт дослідження: процес розвитку уваги молодшого школяра.
Предмет дослідження: Діагностика уваги у дітей молодшого шкільного віку.
Виходячи з мети, визначаємо наступні завдання дослідження:
. Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми розвитку уваги в молодшому шкільному віці.
. Теоретичним шляхом розкрити вікові особливості розвитку уваги у молодших школярів.
. Підібрати діагностичні методики для виявлення рівня розвитку уваги у молодших школярів.
. Описати вправи, ігри для розвитку уваги дітей молодшого шкільного віку.
Теоретичну основу роботи склали праці: Л.С. Виготського, П.Я Гальперіна, Н.Н. Ланге, Н.Ф. Добриніна, Дормашева Ю.Б, Овчаровой Р.В.
Для вирішення поставлених завдань були використані наступні методи дослідження: вивчення літератури з даної теми, вивчення та аналіз методик, за допомогою яких визначається рівень розвитку уваги.
Глава I Теоретичні аспекти вивчення уваги
.1 Поняття «увагу», його види, властивості
На сьогоднішній день в поняття «увага» вкладається зовсім різний зміст і тому йому даються різні визначення. Найбільш поширена точка зору психолога Н.Ф. Добриніна, до якої прийшов учений протягом багаторічних спостережень і експериментальних робіт, її ми будемо дотримуватися в своїй роботі. Так Н.Ф. Добринін дає наступне визначення уваги: ??«Увага - це спрямованість і зосередженість нашої свідомості на певному об'єкті». Традиційно увагу пов'язують, насамперед, з обмеженням поля сприйняття, тобто з такою організацією сприйняття, при якій людина сприймає те, що хоче бачити (чути і т.д.), передбачаючи структуру інформації, яка буде при цьому отримана.
Увага здійснює вибір тієї інформації, яка буде оброблятися. Центральні механізми переробки інформації в людини можуть мати справу в даний момент часу лише з одним об'єктом. Фіксований обсяг є основною характеристикою уваги. Обсяг уваги не можна змінити за допомогою навчання і тренування. Послідовність аналізу середовища (напрям уваги) залежить від двох груп факторів:
структура зовнішніх подразників (фізичні параметри сигналу: інтенсивність, частота і т.д.);
структура внутрішнього поля, обумовленою діяльністю людини (ступінь новизни, інтенсивності подразника і т.д.)
Увага супроводжується пристосувальними рухами, але не зводиться до них. Сутність уваги у виборчому характері психічної діяльності [4, с. 34].
Традиційно прийнято в психології розділяти увагу на довільне і мимовільне. Далі ми розглянемо види уваги з точки зору різних психологів. Відмітна особливість мимовільної уваги полягає в тому, що воно виникає в силу особливих властивостей самого об'єкта для індивідуума.
Мимовільне увагу - це зосередження свідомості на об'єкті в силу його особливостей як подразника.
Р.С. Нємов називає довільну увагу активним або вольовим. Слово активне вказує, що ініціатива у формуванні довільної уваги належить суб'єкту, а слово вольове показує спосіб його формування - за рахунок зусиль волі людини. Він визначає довільну увагу як свідомо регульоване зосередження на об'єкті, незалежне від властивостей самого об'єкта: його привабливості, зовнішніх і внутрішніх властивостей, інтересу до нього спостерігача. Довільна увага служить для досягнення поставленої та прийнятої до виконання мети. В даний час довільна увага розуміється як діяльність, спрямована на контроль поведінки, підтримка стійкої виборчої активності. [17, с.132].
Послепроизвольное увагу - це активне, цілеспрямоване зосередження свідомості, яке не потребує вольових зусиль високого інтересу до діяльності. На думку А.Г. Платонової, внаслідок цього, послепроизвольное увагу є вищою формою довільного уваги: ??виникає в тих ситуаціях, коли мета діяльності зберігається, але відпадає необхідність у вольовому зусиллі. Увага хар...
