го віку в умовах дошкільного освітнього закладу.
Метою роботи є дослідження шкільної тривожності в умовах освітнього процесу.
Об'єкт дослідження - прояв шкільної тривожності в процесі навчання дітей підліткового віку.
Предмет дослідження - причини виникнення шкільної тривожності у дітей підліткового віку.
Гіпотеза: виявлення факторів тривожності дітей допоможе вчителю знайти підходи до дитини і створенню емоційного благополуччя дітей.
Мета, гіпотеза, об'єкт і предмет дослідження визначили завдання дослідження:
. Розкрити поняття тривожності в підлітковому віці;
. Проаналізувати проблеми і причини шкільної тривожності;
. Дослідити фактори, причини і особливості, що впливають на виникнення шкільної тривожності в підлітковому віці;
. Розглянути дослідження проблем тривожності у вітчизняній і зарубіжній психології;
. Дослідити особливості прояву тривожності у дітей підліткового віку за допомогою методики діагностики Філліпса.
Методи дослідження:
) вивчення, обробка та аналіз наукових джерел з проблеми дослідження;
) аналіз наукової літератури, підручників і посібників з психології, педагогіки, психодіагностику та ін.
) експериментальне дослідження тривожності у дітей підліткового віку за допомогою методики визначення шкільної тривожності Філліпса.
. ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА тривожності у дітей підліткового віку
. 1 Поняття тривожності
Тривожність вивчали такі зарубіжні дослідники, як З. Фрейд, А. Адлер, К. Хорні, С. Саллівен, Е. Фромм та такі вітчизняні вчені, як А.С. Співаковська, Л.М. Костіна, А.М. Прихожан, О.А. Коробанова, Р.С. Немов, Л.А. Китаєв-Смик та інші.
Розуміння тривожності було внесено в психологію психоаналітиками і психіатрами. Багато представників психоаналізу розглядали тривожність як уроджена властивість особистості, як споконвічно властивій людині стан.
Слово тривожний наголошується в словниках з 1771 року. Існує багато версій, що пояснюють походження цього терміна. Автор однієї з них вважає, що слово тривога означає тричі повторений сигнал про небезпеку з боку супротивника.
У психологічному словнику дано таке визначення тривожності: це індивідуальна психологічна особливість, яка полягає в підвищеній схильності відчувати занепокоєння в самих різних життєвих ситуаціях, у тому числі і в таких, які до цього не привертають .
Поняття тривоги і тривожності мають різний зміст. Якщо тривога - це епізодичні прояви неспокою, хвилювання дитини, то тривожність є стійким станом.
Термін тривожність використовується для позначення відносно стійких індивідуальних відмінностей у схильності індивіда відчувати цей стан. Ця особливість безпосередньо не проявляється в поведінці, але її рівень можна визначити виходячи з того, як часто і як інтенсивно у людини спостерігається стан тривоги. Особистість з вираженою тривожністю схильна сприймати навколишній світ як заключающійв собі небезпеку і загрозу в значно більшому ступені, ніж особистість з низьким рівнем тривожності.
Тривожність не пов'язана з якою-небудь певною ситуацією і проявляється майже завжди. Цей стан супроводжує людину в будь-якому виді діяльності. Коли ж людина боїться чогось конкретного, ми говоримо про прояв страху. Наприклад, страх темряви, страх висоти, страх замкнутого простору.
Страх може розвиватися у людини в будь-якому віці: у дітей від одного року до трьох років нерідкі нічні страхи, на 2-му році життя, на думку А.І. Захарова, найбільш часто проявляється страх несподіваних звуків, страх самотності, страх болю (і пов'язаний з цим страх медичних працівників). У 3-5 років для дітей характерні страхи самотності, темряви і замкнутого простору. У 5-7 років провідним стає страх смерті. Від 7 до 11 років діти найбільше бояться бути не тим, про кого добре говорять, кого поважають, цінують і розуміють (А. І. Захаров).
Автори книги Емоційна стійкість школяра Б. І. Кочубей і Е. В. Новикова вважають, що тривожність розвивається внаслідок наявності у дитини внутрішнього конфлікту, який може бути викликаний:
. Суперечливими вимогами, що пред'являються батьками, або батьками і школою (дитячим садом). Наприклад, батьки не пускають дитину в школу через погане самопочуття, а вчитель ставить двійку в журнал і вичитує його за пропуск уроку в присутності інших дітей.
. Неадекватними вимогами (найчастіше завищеними...
