актер такого впліву обумовлює як Зміни, так и взаємодію в Певнев колі ознакой емоційніх Особливе. Визначення таких ознакой дозволити нам змогу НЕ только уточніті Тенденції емоційного розвитку СУЧАСНИХ дітей, Які перебувають у різніх условиях виховання, но ї Розробити адекватні психолого-педагогічні засоби попередження и корекції небажаним проявів емоційного розвитку дітей.
Наукова новизна - Вперше встановл: а) зростання у структурі емоційного розвитку в усіх дітей дошкільного віку підвіщеного проявити агресівності та трівожності, что найяскравіше Виступає в дітей з дитячого будинку; б) Спільні та відмінні ознакой в ??механізмах емоційного розвитку дітей залежних від віку та соціально-психологічних умів виховання, что могут буті представлені на Рівні Загальної емоційності як відносно провідної на всех етапах розвитку та емоційної амбівалентності, что детермінуються основном соціально-псіхологічнімі умів виховання. Подальшого розвитку Набуль: а) уточнення сутності емоцій, Тлумачення їх як складного явіща психіки, пов язаного з різнімі властівостямі та процесами, Які характеризують суб єктівне відношення, что віражається у спеціфічній форме ОЦІНКИ; б) сістематізація соціально-психологічних умів розвитку емоційної СФЕРИ дітей, де типів Виступає - виховання дітей: тільки в сім ї; в сім ї та дитячому садку; в неповній сім ї; в дитячому будинку. Відповідно уточнено: а) Зміст основних ознакой характером емоційного розвитку дітей 4-6 років на Рівні віділення відмінностей между ними у проявах Загальної емоційності, страху, злості ТОЩО; б) науково-методичні умови з навчально-професійної підготовкі психологів з ПРОФІЛАКТИКИ и корекції негативних проявів емоцій у дітей за рахунок інтеграції та сістемності формирование теоретичністю знань и практичних навічок.
Науково-практична Цінність - результати дослідження, пов язані з уточненням сутності, змісту емоцій , типових соціально-психологічних умів емоційного виховання, та експериментальні дані, что розкрівають характеристику проявити найбільш суттєвіх емоційніх властівостей та провідніх Із них, могут буті вікорістані як основа для проведення подалі ДОСЛІДЖЕНЬ у других вікових групах дітей, а такоже при підготовці Навчальних посібніків, рекомендацій та науково-методичних порад для фахівців з проблем емоційного розвитку дітей дошкільного віку. Розроблено система цілеспрямованої психологічної підготовкі студентов-психологів до діагностики, ПРОФІЛАКТИКИ и корекції відхілень емоційного розвитку дітей булу впроваджено у процес навчально-професійної ДІЯЛЬНОСТІ відділення психології Південноукраїнського державного педагогічного університету (м. Одеса) ім. К.Д. Ушинського. Акт Впровадження (довідка №3 від 20.06.2000).
РОЗДІЛ 1. АНАЛІТИЧНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ
.1 Поняття емоцій як псіхічного процесса, та їх загальна характеристика
У зарубіжної психологии первісно емоційність Частіше Всього розумілась як емоційна збудженість (чуйність людини до емоціогенніх СИТУАЦІЙ) та реактівність. Емоційність вікорістовується як сінонім гіперемоційності, тобто як прояв більш часто та більш міцніх емоційніх реакцій, чем це у Середньому властіво людям. У сучасній зарубіжній психології емоційність трактується у термінах АКТІВ поведінкі, Які можна спостерігаті и Які теоретично зв язані з емоцією, яка лежить в їх основі, тобто емоційність є проявити поведінкі, Який вважається основним компонентом относительно ОЦІНКИ відчуває мої емоції.
... много Які люди більш схільні відчуваті почуття гніву, чем почуття радощі; у много кого егоїстічні почуття більш розвінуті, чем альтруїстічні. Очевидно такоже, что ті почуття, Які найбільш властіві даного індівідууму, збуджуються в него значний легше и могут досягнутості більшій інтенсівності, чем всі Інші raquo ;, таким чином у вітчізняній психологии А.Ф. Лазурськім Було визначене феномен, Який значний пізніше розглядався як властівість людини - емоційність.
значний підсумком Було Надано В.Д. Небіліцінім, учнем Б.М. Теплова, Розгорнутим визначення емоційності як широкого комплексу властівостей та якости, Які характеризують Особливостігри з'явилася та пріпінення різноманітніх почуттів, афектів та настрою. ЦІ положення у конкретних дослідженнях Почаїв утілюваті А.Є. Ольшаннікова зі своими учнямі. Перш за все в основу емоційності вона поклала знак, тобто позитивне або негативно відношення до об єкту, спрямованість на про єкт чі від него, та модальність емоції. Модальність - це інформація про якість переживання емоційніх ознакой та стійкіх схільностей до переживання емоцій. Основуючісь на фізіологічних даних, вона спочатку віділіла трьох основні емоції: удовольствие - радість, гнів та страх. Пізніше, в якості Самостійної емоції до тріади Дода печаль.
