y">. Використовувати на практиці підібраний комплекс ігор.
. Забезпечити психолого-педагогічна освіта батьків.
Методологічна основа - теоретичні положення, висунуті в роботах російських вчених А.І.Божовіч, Л.С. Виготського, А.І. Леонтьєва, А.В. Запорожець, Л.А. Петровської, Т.М. Мішиной, А.С. Спиваковской, К.Д. Ушинским, А.Т. Лидерс, К.Ізард, які досліджують емоційно-особистісну сферу, тривожність і страхи у дітей. Використовувався досвід зарубіжних авторів З.Фрейда, А.Адлера, К.Хорни, Ч.Спілбергера, Ф.Перлза, Е. Фромма, Дж.Уотсона, Г.С. Салліван, В.Е. Гебзаттель, що займаються проблемою фобій і їх впливом на що формується особистість дитини.
У нашому дослідженні застосовувалися психодіагностичні методики: Страхи в будиночках М.А. Панфілова; Паровозик Р.Р. Калініна; Тест тривожності Р. Темпл, М. Дорки, В. Амен.
Глава 1. Страх як причина емоційного неблагополуччя дітей дошкільного віку
. 1 Теоретичне дослідження особливостей дитячих страхів в роботах зарубіжних і вітчизняних дослідників
Проблематика дитячого страху має не таку давню історію в психологічній науці. Представник биогенетического напрямки С. Холл поширював біогенетичний закон і на онтогенез страху. Він стверджував, що дитина переживає в процесі свого розвитку страхи, які зазнали тварини, а потім люди на різних етапах антропогенезу. Він писав, що в дитячих страхах збереглися численні сліди первісної псіхоплазми, з якої первісна людина створював численні чарівні демонічні істоти. Доказом биогенетического детермінізму, з погляду С. Холла, є численні раціонально незрозумілі дитячі страхи. Боязнь тварин більш ніж інші види страху, походить на зниклі рефлекси і відгомони психічних станів первісної людини, наявність яких у сучасної дитини можна пояснити ні фактами його індивідуального життя, ні нинішніми умовами його існування. Ці форми страху інтерпретуються автором як інстинктивний страх, тобто не має опори в індивідуальному досвіді. Також джерелом страху у дітей є важкий особистий досвід і вплив соціального середовища.
Докладне вивчення феномена страху в дитячому віці проводилося в рамках психоаналізу. Оригінальна теорія страху викладена засновником психоаналізу З. Фрейдом в лекціях Вступ до психоаналізу raquo ;. Він називає проблему страху вузловим пунктом, в якому сходяться самі різні і найважливіші питання raquo ;, і таємницею, рішення якої має пролити яскраве світло на всю нашу душевну життя raquo ;. 3. Фрейд приходить до висновку, що страх - продукт біологічної та психічної безпорадності дитини. Умова виникнення страху - втрата об'єкта. Страх біологічно, психологічно і економічно доцільний. Дитина розвивається, його незалежність від матері збільшується і, з точки зору Фрейда, тут знову виникають умови для посилення страху кастрації (важко все ж буває розлучитися з улюбленою іграшкою). Страх кастрації трансформується в страх перед совістю, а останній - в соціальний страх. Останній етап еволюції страху - страх смерті. Фрейд наводить невелику онтогенетическую класифікацію природних страхів: для незрілого Его - страх психічної безпорадності і небезпека втрати об'єкта, для фалічної фази - кастраційна небезпека, для латентної фази - страх Супер-Его. Для всієї решти життя (судячи з усього) - страх смерті. Фрейд бачить два можливих варіанти протікання страху: нормальний (природний) варіант страху і патологічний варіант. При цьому патологичность страху проявляється не стільки в його посиленні, скільки в онтогенетическом віковому зміщенні. Ряд страхів, природних для дитячого віку, виглядає протиприродно в підлітковому віці; страхи, природні для підліткового віку, виглядають протиприродно в зрілому віці, і так далі. Страхи маленьких дітей перед самотністю, темрявою і сторонніми людьми Фрейд вважає нормальними і минущими, кастраційний страх підлітків у пубертатний період також нормальний і минущий в таку ж нормальну сіфілофобія (сьогодні - СНІДофоб).
Психоаналітичний підхід у дослідженні дитячих страхів розвивала Ганна Фрейд. Одним з базових уявлень для неї була ідея про те, що у віці 6-7 років відбуваються серйозні зміни специфіки страхів. Маленькі діти, обходяться зі своїми інстинктивними імпульсами, так, щоб не порушувати заборон своїх батьків. Я маленької дитини, як і Я дорослого, б'ється з інстинктами недобровільно; його захист збуджується не власними почуттями з цього приводу. Я бачить у інстинктах небезпека тому, що ті, хто виховує дитину, заборонили їх задоволення, і вторгнення інстинкту тягне за собою обмеження і покарання або загрозу покарання. Страх кастрації призводить маленької дитини до такого ж результату, як каяття совісті у дорослого невротика; дитяче Я боїться інстинктів тому, що воно боїться зовнішнього світу. Його захист від них мотивована с...
