значити індивідуальні особливості розвитку пам'яті дітей.
При цьому раннє дитинство - сама благодатний грунт для розвитку пам'яті в її різноманітті. В даний час багато країн, у тому числі Японія, Англія, Німеччина, США, Канада, Венесуела, вкладають в систему освіти величезні кошти, виготовляють безліч складних пристроїв і систем для підвищення інтелектуального рівня дітей, а також для розвитку пам'яті, починаючи з найперших кроків дитини у великому світі - в прямому і переносному сенсі. Не відстають у цьому питанні і вчені нашої країни.
Актуальність теми, обраної для дослідження, видається очевидною в умовах наростаючого інформаційного буму, розробки та впровадження різних розвиваючих програм, визначеної розумової акцелерацією сучасних дітей.
Мета роботи - вивчення особливостей розвитку пам'яті в дошкільному процесі та методики розвитку пам'яті в дошкільному віці.
Предмет дослідження - види і особливості розвитку пам'яті дошкільників, процес і методика розвитку пам'яті в дошкільному дитинстві.
Гіпотеза: якщо цілеспрямовано і систематично застосовувати методи і прийоми розвитку пам'яті в роботі з дітьми дошкільного віку, то це зумовить найефективніший розвиток процесів запам'ятовування, збереження та відтворення інформації.
Завдання: - вивчити психолого-педагогічну літературу з даної теми;
розглянути та проаналізувати психічні особливості розвитку дітей дошкільного віку;
описати характеристику видів пам'яті як пізнавального процесу;
вивчити методики діагностики пам'яті дітей дошкільного віку;
провести практичні дослідження по ефективності окремих методів психологічного впливу.
1. Науково-теоретичні основи вивчення пам'яті в дошкільному віці
. 1 Психічні особливості розвитку пам'яті у дітей дошкільного віку зарубіжної та вітчизняної психології
Пам'ять - найважливіша характеристика психічного життя, тому, проблема пам'яті - одна з особливо залучали до себе увагу і найбільш вивчалися проблем психології. Дослідження пам'яті в даний час зайняті представники різних наук: психології, біології, медицини, генетики та інших. У кожній з цих наук існують свої теорії пам'яті: психологічні (Г. Еббінгауз, К. Левін, П. Жане), биогенетические (Павлов І.П., Сєченов І.М.), фізіологічні (Виготський Л.С.). Однією з перших психологічних теорій пам'яті не втратила свого наукового значення до теперішнього часу, що зробила перші спроби вивчити пам'ять експериментально, була асоціативна теорія. Вона виникла в XVII столітті, переважне поширення і визнання отримала в Англії та Німеччині. В основі даної теорії лежить поняття асоціації - зв'язку між певними психічними феноменами, розроблене Г. Еббінгаузом, Г. Мюллером спільно з Ф. Шульманом, А. Пільцепером. Головна задача була спільна для всіх робіт ассоцианистов: добре відоме вивчення умов освіти, ослаблення, взаємодії асоціацій. Пам'ять розуміється як - складна система короткочасних і довготривалих, більш-менш стійких асоціацій по суміжності, подібно, контрасту, часової і просторової близькості. Завдяки цій теорії були відкриті і описані механізми і закони пам'яті, наприклад закон забування Г. Еббінгаузом. Відповідно до цього закону забування після першого безпомилкового повторення йде досить швидко. Окремі елементи інформації згідно асоціативної теорії запам'ятовуються, що зберігаються і воспроизводящиеся не ізольовано, а в певних логічних, структурно-функціональних і смислових асоціаціях з іншими. Характеристика процесів пам'яті, наявна в роботах ассоцианистов, хоча і представляє деяку, обмежену цінність, вельми далека від розкриття повного багатства мнемічної діяльності людини. Особливо страждає в ній аналіз розумових процесів, що беруть участь в запам'ятовуванні і відтворенні.
Дуже характерно так само, що замість якісного аналізу процесів пам'яті як особливого роду діяльності, у багатьох випадках дається аналіз предметного змісту відтворень, тобто того, що відтворювалося, а не того, як і якими способами та шляхами здійснювалося запам'ятовування і відтворення.
З часом асоціативна теорія зіткнулася з низкою проблем, основною з яких стало пояснення вибірковості дитячій пам'яті. Асоціації утворюються на випадковій основі, а пам'ять завжди вибирає певну інформацію. Тим не менш, асоціативна теорія пам'яті дала багато корисного для пізнання її законів. Було встановлено, як змінюється кількість запам'ятовуються елементів при різному числі повторень і залежно від розподілу елементів у часі; як зберігаються в пам'яті елементи запоминаемого ряди в залежності від часу, що пройшов між завчанням і запам'ятовуванням. На зміну асоціативної теорії наприкінці XIX століття ...
