я є молодші школярі з ЗПР.
Предмет дослідження - особливості самооцінки у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР.
В основу дослідження покладена гіпотеза про те, що діти молодшого шкільного віку з ЗПР характеризуються неадекватно підвищеної (або заниженої) самооцінкою.
Мета дослідження: вивчення особливостей самооцінки молодших школярів з ЗПР.
Для цього необхідно вирішити наступні завдання:
вивчити літературу і визначити основні теоретичні підходи до проблеми ЗПР і розвитку самооцінки у дітей з ЗПР в зарубіжній і вітчизняній психології;
виділити особливості самооцінки у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР;
провести констатуючий експеримент з виявлення особливостей самооцінки у дітей старшого шкільного віку з ЗПР;
запропонувати деякі рекомендації, спрямовані на формування адекватної самооцінки молодших школярів з ЗПР.
Методологічною і теоретичною основою дослідження є праці вищеназваних вітчизняних і зарубіжних дослідників, дисертації та автореферати по них, матеріали конференцій з теми дослідження, а також матеріали ЗМІ та ресурси Інтернет.
Методи дослідження включають: теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження; спостереження; бесіда; констатуючий експеримент; кількісний і якісний аналіз результатів дослідження.
База експерименту: МБОУ школа № 175 м Зеленогорска Красноярського краю.
В експерименті взяли участь молодші школярі восьмирічного віку, які відвідують корекційний клас для дітей з ЗПР в кількості - 10 чоловік.
У психодіагностичне дослідженні, для виявлення самооцінки молодших школярів з ЗПР, застосовувалися методики:
) Методика «Драбинка» В. Щура та С. Якобсона.
) Методика «Дембо-Рубінштейн».
Теоретична значущість дослідження визначається тим, що його результати дозволяють розширити і поглибити уявлення про особливості прояву самооцінки молодшими школярами із ЗПР.
Практична значимість полягає в тому, що його результати можуть бути використані психологами та педагогами, що працюють з даною категорією школярів.
Структура та обсяг роботи. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків.
затримка психічний самооцінка шкільний
Глава 1. Теоретичні аспекти проблеми самооцінки дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку
.1 Аналіз літератури з проблеми вивчення дітей з ЗПР
Затримка психічного розвитку (ЗПР) - порушення нормального темпу психічного розвитку, коли окремі психічні функції відстають у своєму розвитку від прийнятих психологічних норм для даного віку [31, С.48].
Термін «затримка» підкреслює тимчасової (невідповідність рівня психічного розвитку паспортному віку дитини) і разом з тим тимчасовий характер самого відставання, яке долається з віком.
Затримка психічного розвитку спостерігається у дітей, які перенесли слабо виражені органічні ушкодження центральної нервової системи (у внутрішньоутробному розвитку, під час пологів або в ранньому дитинстві) або мають генетично обумовлену недостатність головного мозку. У таких дітей психічні функції, що формуються на ранніх етапах, складаються, в залежності від ступеня і глибини ураження центральної нервової системи, дещо по-іншому, ніж в нормі: залишаються недостатніми, неповноцінними.
У найзагальнішому вигляді сутність ЗПР полягає в наступному: розвиток мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, мовлення, емоційно-вольової сфери особистості відбувається уповільнено, з відставанням від норми. Тобто ЗПР - це синдром уповільнення темпу реалізації потенційних можливостей організму.
Спочатку проблему затримки психічного розвитку у вітчизняних дослідженнях обгрунтували клініцисти. Термін «затримка психічного розвитку» запропонований Г.Є. Сухарева [49, С.20]. Оскільки досліджуваний феномен характеризується, насамперед, уповільненим темпом психічного розвитку, особистісної незрілістю, негрубими порушеннями пізнавальної діяльності, за структурою і кількісним показникам відмінними від олігофренії, з тенденцією до компенсації і зворотному розвитку, на цій підставі Г.Є. Сухарева виділила шість типів станів, які слід відокремити від поняття «олігофренія»:
) інтелектуальні порушення, що спостерігаються у дітей з уповільненим (або затриманим) темпом розвитку у зв'язку з несприятливими умовами середовища і виховання;
) ін...
