.168; 14, с.546]. У більш загальних визначеннях поняття адаптації йому може надаватися кілька значень, залежно від розглянутого аспекту: адаптація використовується для позначення процесу, при якому організм пристосовується до середовища; для позначення відношення рівноваги (відносної гармонії), яке встановлюється між організмом і середовищем; розгляд адаптації як результату пристосувального процесу; розгляд адаптації як мети raquo ;, до якої прагне організм [14, с.40].
В даному випадку актуально поняття адаптації як процесу, при якому організм пристосовується до середовища. Так само має місце поняття соціальної адаптації: «соціальна адаптація є необхідною умовою для забезпечення оптимальної соціалізації людини. Вона дозволяє людині не просто проявляти себе, своє ставлення до людей, діяльності, бути активним учасником соціальних процесів і явищ, але і завдяки цьому забезпечувати своє природне соціальне самовдосконалення »[19, с. 12]. У широкому сенсі «шкільна адаптація» - «це пристосування дитину до нової системи соціальних умов, новим відносинам, вимогам, видами діяльності» [21, с.4]. При цьому важливо, щоб пристосування було здійснено дитиною без внутрішніх втрат, погіршення самопочуття, настрою, зниження самооцінки.
Одним з найважливіших умов, що впливають на адаптацію до школи є готовність дитини до шкільного навчання. Багато дослідників надають цьому питанню особливу значення і розробили критерії готовності до школи, виходячи з рівня інтелектуальної підготовки, розвитку мовлення, математичного розвитку, морально-вольового виховання, виховання готовності до позиції школяра.
Шкільна адаптація розуміється в сучасній психолого-педагогічній літературі як складний процес пристосування дитини до школи і школи до дитини. Ефективність адаптації в істотній мірі залежить від того, наскільки адекватно індивід сприймає себе і свої соціальні зв'язки. Спотворене або недостатньо розвинене уявлення про себе веде до порушень адаптації. Як правило, цей процес благополучно закінчується в першому півріччі. Результатом адаптації є «адаптованість», яка являє собою систему якостей особистості, умінь і навичок, що забезпечують успішність подальшої життєдіяльності дитини в школі.
Є діти, які легко і вільно вписуються в шкільну систему вимог, норм і соціальних відносин, але деякі учні 1-х класів схильні дезадаптації, в результаті якої дитина стає неуважною, безвідповідальним, тривожним, починає погано вчитися. Ускладнюється сам навчальний процес, продуктивність роботи знижується, дитина з високим рівнем тривожності неадекватно сприймає стосунки з однокласниками і вчителем, у нього з'являється почуття невпевненості, знижується самооцінка.
Шкільна дезадаптація - «неможливість шкільного навчання і адекватної взаємодії дитини з оточенням в умовах, висунутій даному конкретному дитині тієї індивідуальної мікросоціальної середовищем, в якому він існує» [27, с.48]. Серед основних причин шкільної дезадаптації виділяються наступні: відсутність індивідуального підходу до дитини, неадекватність виховних заходів, відсутність своєчасної допомоги учневі, прояви неповаги до нього; несприятлива матеріально-побутова або/і емоційна ситуація в сім'ї, алкоголізація батьків, занедбаність дитини або гіперопіка; негативний вплив оточення, легкість добування грошей, доступність алкоголю і наркотиків; деформація суспільних і моральних ідеалів, перевага збагачення над самореалізацією, обстановка пропаганди насильства, вседозволеності; важкі фізичні захворювання, різні порушення психіки, акцентуації і патології особистості, патологічне протікання вікових криз, затримка психічного розвитку [4, 22, 27].
Поведінку дітей, які не пройшли успішно адаптацію до школи виражається в нервово-психічної нестійкості. Зростання напруги, найчастіше, супроводжується емоційним збудженням. Дитина хвилюється, втрачається, впадає в паніку, втрачає контроль над ситуацією і своєю поведінкою. У такій напруженій ситуації дитина повинна знайти розрядку. Результатом розрядки стане агресія, спрямована на однокласників, вчителя. Деякі школярі відрізняються замкнутістю, відчуженістю, занурюються в себе. Такий стан дитини має насторожити дорослого, так як має місце загроза глибоких психічних змін. Виникає проблема збереження психічного здоров'я школярів [27, 15, 21].
Однією з умов успішності профілактики та корекції шкільної дезадаптації є чітке розуміння того, що вона відображає не слабкість дитини і не тільки недоліки школи чи сім'ї, а є наслідком порушення відносин у системі «школа - дитина - сім'я -суспільство ».
1.2 Поняття адаптації в зарубіжній літературі
Для характеристики молодшого шкільного віку як якісно своєрідного етапу дитячого розвитку становлять інтерес підходи зарубіжних психологів до розу...
