/p>
Для досягнення мети дослідження необхідно вирішити наступні завдання:
. Розкрити особливості спілкування в старшому дошкільному віці.
. Охарактеризувати сюжетно-рольову гру і її виховне значення у формуванні комунікативних навичок старших дошкільників.
. Провести експериментальне дослідження рівня розвитку комунікативних навичок старших дошкільників у сюжетно-рольовій грі.
. Розробити рекомендації щодо організації сюжетно-рольової гри для старших дошкільнят.
Методи дослідження: аналіз літератури з теми дослідження, спостереження, методика «Вибір в дії», експеримент.
База дослідження: Дитячий садок № 51 комбінованого виду. Всього в дослідженні взяли участь 17 дітей старшої підготовчої групи. Всього 11 хлопчиків і 6 дівчаток.
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що отримані результати сприяють подальшому науковому осмисленню проблеми формування комунікативно-розвиненої особистості дошкільника, здатної до повного взаємодії з оточуючим, що сприяє соціалізації підростаючого покоління.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що отримані результати дозволяють більш ефективно здійснювати процес формування комунікативних навичок дошкільнят.
Результати проведеного дослідження дозволяють зробити науково-обґрунтовані висновки та рекомендації щодо організації процесу формування комунікативних навичок дошкільнят в ігровій діяльності.
Для розкриття поставленої мети і завдань визначена наступна структура дослідження: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури та додатків.
ГЛАВА 1.Теоретические ОСНОВИ ВИВЧЕННЯ ФОРМУВАННЯ комунікативних навичок старших дошкільників у сюжетно - рольових ГРІ
. 1 Особливості розвитку комунікативних навичок у старшому дошкільному віці
Проблема розвитку комунікативних навичок у старшому дошкільному віці знаходить все більшу роль в працях сучасних вчених.
Санькова О.А. пише про те, що високий рівень розвитку комунікативних навичок є основою благополучній адаптації людини в кожній суспільному середовищі, що обумовлює практичну важливість формування комунікативних умінь з самого раннього віку [15, c.21].
Обираючи комунікативні вміння, навички, здібності об'єктом дослідження, вчені розуміють, що в справжніх умовах воно знаходить зовсім іншу якість. Так, Чернецька О.В. підкреслює, що в суспільстві швидко розвиваються нові інформаційні технології, що утворюють характерну комунікативну сферу (комп'ютерна мережа, телевізійні мости і т.д.), підвищується значення діалогу при вирішенні завдань міжнародного значення та внутрішньополітичного характеру, інтенсифікуються міжнаціональні контакти [22, c.32].
Справжня педагогічна практика базується на психолого-педагогічні дослідження, теоретично визначають суть і сенс формування комунікативних навичок у розвитку дитини дошкільного віку. В основі великого числа видань розміщується концепція діяльності, розроблена А.Н. Леонтьєвим, В.В. Давидовим, Д.Б. Ельконіна, А.В. Запорожцем та ін. Спираючись на неї, М.І. Лісіна, А.Г. Рузская, Т.А. Рєпіна піддавали аналізу спілкування як комунікативну діяльність. У своїх роботах вони підкреслювали, що комунікативні навички сприяють психічному розвитку дошкільника.
Роль своєчасного формування комунікативних навичок робиться більш явною на стадії переходу дитини до навчання в школі, коли відсутність простих умінь робить важким спілкування дитини з однолітками і дорослими, призводить до зростання неспокійності, порушує процес навчання в загальному. Власне розвиток комунікативних навичок є одним з головних компонентів забезпечення наступності дошкільної та початкової загальної освіти, необхідною умовою благополучного протікання навчальної діяльності, істотним напрямком соціально-особистісного розвитку [19, c.17].
Смирнова Е.О. Комунікативні навички дошкільнят визначає як осмислені дії дитини (на основі знань структурних компонентів умінь і комунікативної діяльності) та їх здатність правильно будувати свою поведінку, керувати ним згідно цілям спілкування [18, c.52].
У цьому визначенні простежуються два моменти:
) комунікативні навички - це власне осмислені комунікативні дії дітей, які ґрунтуються на системі знань і усвідомлених елементарних умінь і навичок.
) комунікативні навички - це ще і здатність дітей розпоряджатися своєю поведінкою, вживати самі розумні прийоми і способи дій у вирішенні комунікативних завдань [18, c.53].
Психологи під...
