пам'яті, мислення й мови дітей з порушенням слуху.
На різних етапах становлення сурдопіхологіі великий внесок у його розвиток внесли такі вчені, як А.П. Гозова, В.Г. Петрова, Г.Л. Вигодська, Л.І. Тігранова, М.М. Нудельман, Н.Г. Морозова, Т.В. Розанова, Ж.І. Шиф та ін. [13, С. 152].
У 1930-1960-і рр найбільш увага зверталася на розвиток психіки у дітей з порушеннями слуху в шкільному віці, а в 1950-х рр виділилися проблеми вивчення психічних особливостей в предшкольном і дошкільному віці (А.А. Венгер, Б.Д. Корсунська, Г.Л. Вигодська, І.Г. Морозова, Е.І. Леонгард). [21, С. 179].
Порушення слуху є найбільш поширеною патологією у немовлят. Згідно зі статистичними даними 1-2 дитини з тисячі народжуються з глухотою чи серйозними порушеннями слуху.
Порушення слуху - це втрата здатності людського організму виявляти всі частоти або розрізняти звуки з низькою амплітудою.
Існує різні погляди на визначення причин порушень слуху. Найбільш часто виділяють 3 групи причин і факторів, які викликають патологію слуху (Д.І. Тарасов та ін.):
. Спадковість. Порушення слуху з такою етіологією можуть поєднуватися з іншими аномаліями органів і систем організму (захворювання органів зору, нервової, ендокринної системи). Імовірність народження глухого або слабочуючої дитини зростає, якщо один з батьків страждає спадкової форми глухоти. Якщо обоє батьків страждають спадкової форми глухоти, то ймовірність народження глухого або слабочуючої дитини зростає на 50%. Серед усіх спадкових порушень слухового сприйняття вроджені дефекти слуху складають 90%. [8, С. 114].
. Фактори ендогенного і екзогенного впливу на органи слуху плоду. Це такі фактори, як захворювання матері під час вагітності інфекційними хворобами (краснуха, грип), куріння, прийняття спиртних напоїв під час вагітності;
. Вплив на органи слуху на різних етапах розвитку. Це захворювання внутрішнього вуха і слухового нерва, відхилення, що виникають до, під час або після пологів, запалення середнього вуха і деякі інфекційні хвороби (менінгіт, грип і т.д), травма або тривалий вплив сильного шуму і вібрацій, вроджені анатомічні дефекти голови і шиї. [11, С. 107-108].
При визначення виду порушення слуху дуже важливі такі критерії (Р.М. Боскис):
. Ступінь втрати слуху;
. Час втрати слуху;
. Рівень розвитку мови.
Як відомо, проблема класифікації дітей за ступенем збереженості слуху і його втраті здавна цікавила лікарів і практичних працівників. У аудіології розроблено ряд класифікацій дітей з порушенням слуху. У нашій країні широко користуються класифікацією Л.В.Неймана.
У класифікації, залежно від втрати слуху, порушення слуху діляться на глухих і слабочуючих, який буває вродженим і набутим в різного ступеня вираженості (див. додаток 1, 2).
Вроджена патологія - це всяке пренатально обумовлене відхилення від нормальної будови органу або системи органів. [8, С. 57].
Вроджена глухота, як правило, теж розвивається у дитини ще внутрішньоутробно, у зв'язку впливом якихось негативних факторів і найчастіше є незворотною. Причому серед глухих виділяють ранооглохшіх, позднооглохших. До ранооглохшім входять діти, що народилися з порушеним слухом до початок мовного розвитку або на ранніх етапах, складових 10% дітей з порушенням слуху. До позднооглохшіе входять діти, що зберегли тій чи іншій мірі мова, втратили слух в тому віці, коли вона вже була сформована.
При цьому під глухотою розуміється така ступінь зниження слуху, при якій самостійне оволодіння промовою виявляється неможливим. Дитина глухий з народження, зазвичай має більші чи менші залишки слуху, в діапазоні низьких і середніх звукових частот, які відіграють велику роль у формування усного мовлення.
Якщо дорослі мало піклуються про психічне розвиток глухого дитини, його сприйняття навколишнього виявляється більш бідним, ніж у той, хто слухає дитини, причому не тільки тому, що він мало сприймає слухом, але й тому, що збіднюється його зорове сприйняття. [21, С. 195]. Внаслідок цих порушень страждає психічний розвиток, яке в свою чергу призводить, як по ланцюжку, до інших порушень в розвиток.
У 1993-1994 рр було проведено дослідження М.Ю. Рау, Т.В. Нестеревіч, Т.В. Розанової, Т.Н. Прилепський та ін. Співробітниками інституту корекційної педагогіки. Особлива увага приділялася вивченню особливостей мислення, мовлення, і пам'яті. За результатом цього дослідження глухі діти 6-7 років, які мають інших первинних порушень, випробовували в середньому незначно великі труднощі, ніж чують однолітки, в розумовому аналізі, геометрични...
