иявити дефініцію (експлікацію) поняття «емоційно - вольова сфера», структуру та основні характеристики.
. Проаналізувати процес і психологічні особливості розвитку емоційно-вольової сфери в дошкільному віці.
. Виявити вплив сім'ї та стилю сімейного виховання на розвиток емоційно - вольової сфери дитини дошкільного віку.
. На основі аналізу наукової літератури провести відбір комплексу діагностичних методик для визначення рівня розвитку емоційно-вольової сфери дітей дошкільного віку та особливостей дитячо - батьківських відносин у родині.
. Провести діагностичне дослідження емоційно - вольової сфери дітей старшого дошкільного віку та особливостей виховання в сім'ях даних дітей.
. Проаналізувати результати діагностичного дослідження.
Методи дослідження:
Теоретичні: вивчення й аналіз психолого-педагогічної літератури.
Емпіричні: анкетування, малюнкова діагностика, аналіз, методи математичної статистики даних
База дослідження: МДОУ дитячий садок № 3 міста Нижній Тагіл, діти і батьки старшої і підготовчої груп.
1. Теоретичні аспекти проблеми розвитку емоційно - вольової сфери у дітей дошкільного віку
. 1 Інтерпретація поняття «емоційно - вольова сфера»
Протягом тривалого часу психологи намагалися вирішити питання про природу емоцій. У XVIII-XIX ст. не було єдиної точки зору на дану проблему. Найпоширенішою була інтеллектуалістічеськая позиція, яка будувалася на твердженні про те, що органічні прояви емоцій - це наслідок психічних явищ. Найбільш чітке формулювання цієї теорії дав І. Ф. Гербарт [20, С.401], який вважав, що фундаментальним психологічним фактом є уявлення, а випробовувані нами почуття відповідають зв'язку, яка встановлюється між різними уявленнями, і можуть розглядатися як реакція на конфлікт між уявленнями.
Цієї ж позиції дотримувався і В. Вундт [20, с.402]. На його думку, емоції - це, насамперед, зміни, які характеризуються безпосереднім впливом почуттів на перебіг уявлень і, в деякій мірі, впливом останніх на почуття, а органічні процеси є лише наслідком емоцій. У цілому, починаючи з кінця 19 століття, створюються більш загальні уявлення про природу емоцій або теорії, які можна класифікувати на підставі того, чи претендують вони на пояснення природи емоцій. А якщо так, то, які питання вони ставлять при цьому в главу кута [5, с.15]. Відзначимо три концепції, в яких отримали розробку моменти, принципові з точки зору сформульованої класифікації. Це концепції Джемса (1884) - Ланге (1885), П. К. Анохіна (1949) і П.В. Симонова (1970). У рамках концепції Джемса-Ланге запропонована трактування емоцій в термінах Ефекторні - аффекторного стимуляції. Моя теорія полягає в тому, - писав Джемс, - що тілесні зміни йдуть безпосередньо за сприйняттям збудливого організм фактора і що наші відчуття цих самих змін, оскільки вони відбуваються, і є емоція raquo ;. [5, с.17- 21] Інакше кажучи, емоційний компонент емоційного переживання цілком обумовлений особливостями периферичних - м'язових, вісцеральних, вазомоторних - реакцій. За афористичному висловом Джемса, нам сумно тому, що ми плачемо raquo ;, нам страшно тому, що ми тремтимо raquo ;. В даний час встановлено, що різні емоційні стани можуть давати одну і ту ж соматичну або гормональну реакцію.
З погляду П.К. Анохіна, виникнення емоцій обумовлено процесами формування і задоволення потреб і потягів [15, с.95]. Процес формування потреб зв'язується з виникненням емоцій переважно турбуючого, обтяжливого характеру. Задоволення виниклої потреби супроводжується позитивним емоційним переживанням. У концепції Симонова [5, с.30- 34] виникнення емоцій зв'язується з процесами інформаційного забезпечення поведінки, з оцінкою суб'єктом імовірності задоволення актуальної потреби. Прогнозування ймовірності досягнення мети може здійснюватися як на усвідомлюваному, так і на неусвідомлюваному рівнях. Зростання імовірності досягнення мети в результаті надходження нової інформації породжує позитивну емоцію, а падіння ймовірності в порівнянні з раніше наявним прогнозом веде до негативного емоційного переживання.
Отже, емоції (від лат. emovere - збуджувати, хвилювати) - особливий клас психічних процесів і станів, пов'язаних з інстинктами, потребами і мотивами, що відбивають у формі безпосереднього переживання (задоволення, радості, страху і т. д.) значимість діючих на індивіда явищ і ситуацій для здійснення його життєдіяльності. Супроводжуючи практично будь-які прояви активності суб'єкта, емоції служать одним з головних механізмів внутрішньої регуляції психічної діяльності та поведінки, спрямованих на задоволення актуальних потреб. [10, с.16] До клас...
