шкільного віку після прослуховування ними традиційної і спотвореної версій казки;
провести емпіричне дослідження з діагностики сприйняття героїв казок дітьми старшого дошкільного віку;
виявити вікові та тендерні особливості зміни емоційного ставлення старших дошкільників до дійових осіб спотвореної версії казки;
розробити психолого-педагогічні рекомендації вихователям і батькам.
Об'єкт дослідження: діти старшого дошкільного віку
Предмет дослідження: особливості сприйняття казкових героїв
Структура: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографії, додатки.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВОСПРИЯТИЯ ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ГЕРОЇВ КАЗОК
. 1 Загальна характеристика дошкільного віку
Відомо, що дошкільне дитинство визначальний етап у розвитку особистості, бо у віці до 6 років дитина з цікавістю пізнає навколишній світ, «насичується» різними враженнями, засвоює норми поведінки оточуючих, наслідує, у тому числі героям книг. Читацькі інтереси дошкільнят 5-7 років більш різноманітні: їм подобаються книжки про тварин, природних явищах, дітях, описи ігрових і побутових ситуацій.
У дітей дошкільного віку розвиваються довільність і цілеспрямованість дій, ростуть вольові зусилля, формуються допитливість, спостережливість. Залучення дошкільника в трудову діяльність, постійне керівництво ним з боку дорослого - неодмінна умова всебічного розвитку психіки дитини. Великий вплив на розумовий розвиток надає навчання. До початку дошкільного віку психічний розвиток дитини досягає такого рівня, при якому можна формувати рухові, мовні, сенсорні і ряд інтелектуальних навичок, з'являється можливість вводити елементи навчальної діяльності. [2]
новоутворень дошкільного періоду розвитку є уяву. У дошкільному віці можна виділити три стадії і одночасно три основних компоненти цієї функції: опора на наочність, використання минулого досвіду і особлива внутрішня позиція. Основна властивість уяви - здатність бачити ціле раніше частин - забезпечується цілісним контекстом або смисловим полем предмета або явища.
Особливості уяви відбиваються і на логіці навчання дітей. Так виявилося, що, наприклад, ефективне навчання дошкільнят читання та математики має зовсім іншу логіку в порівнянні з навчанням молодших школярів. Дошкільнят доцільніше навчати читати цілими словами і лише потім переходити до фонематичного аналізу вже знайомих слів. При ознайомленні ж з початками математики діти спонтанно вчаться спочатку виділяти з безлічі його частина, віднімати, а тільки потім з'єднувати дві частини в одне ціле, складати. Важливе достоїнство цього методу полягає в тому, що таке навчання не вимагає спеціально організованих занять і сприймається дітьми як самостійна діяльність.
Провідною діяльністю в цьому віці є не тільки сюжетно-рольова гра, але й послідовно змінюють один одного п'ять видів ігор: режисерська, образна, сюжетно-рольова, гра з правилами і знову режисерська гра, але на якісно новому рівні розвитку. [13]
Здатність дитини до актуалізації сюжетно-рольової гри забезпечують, з одного боку, режисерська гра, в процесі якої дитина вчиться самостійно придумувати і розвертати сюжет, а з іншого - образна гра, в якій він ототожнює себе з різними образами і тим підготовляє рольову лінію розвитку ігрової діяльності. Наприклад: «Я пішов у джунглі полювати, бачу - тигр. Я його - раз - зловив і відправив в зоопарк. Правда, я сміливий? ».
Іншими словами, для того щоб опанувати сюжетно-рольовою грою, дитина спочатку повинен навчитися самостійно придумувати сюжет у режисерській грі й опанувати здатністю до образно-рольової реалізації в образній грі. У дошкільному віці під впливом навчання і виховання відбувається інтенсивний розвиток всіх пізнавальних психічних процесів. Це відноситься до сенсорного розвитку. Сенсорний розвиток - це вдосконалення відчуттів, сприймань, наочних уявлень. У дітей знижуються пороги відчуттів. Підвищуються гострота зору і точність цветоразличения, розвивається фонематичний і звуковисотний слух, значно зростає точність оцінок ваги предметів. [9]
У результаті сенсорного розвитку дитина опановує перцептивними діями, основна функція яких полягає в обстеженні об'єктів і вичленуванні в них найбільш характерних властивостей, а також у засвоєнні сенсорних еталонів, загальноприйнятих зразків чуттєвих властивостей і відносин предметів. Найбільш доступними для дошкільника сенсорними еталонами є геометричні форми (квадрат, трикутник, коло) і кольори спектру. Сенсорні еталони формуються в діяльності. Ліплення, малювання, конструювання найбільше сприяють прискоренню сенсорного розв...
