в процесі виховання особистості і включає в себе психологічні, соціальні та культурні відмінності між чоловіками (хлопчиками) і жінками (дівчатками, а існуючі властивості і відносини називаються гендерними.
Гендерний підхід в освіті - це індивідуальний підхід до прояву дитиною своєї ідентичності. Гендерний підхід орієнтований на ідею рівності незалежно від статевої приналежності, що дає чоловікам і жінкам по - новому оцінювати свої можливості і домагання, визначати перспективи життєдіяльності, активізувати особисті ресурси.
Гендерне виховання - це формування у дітей уявлень про статевої ролі або гендерної моделі поведінки, якої повинен дотримуватися людина, щоб його визначали як дівчинку або хлопчика, а в подальшому як жінку чи чоловіка. Сформованість цих уявлень необхідна для нормальної та ефективної соціалізації особистості.
Гендерна соціалізація включає в себе три аспекти:
когнітивний - дитина рано починає відносити себе до певної статі, набуває уявлення про зміст типового рольової поведінки [13; 24];
емоційний - статеворольові переваги, інтереси, ціннісні орієнтації, реакції на оцінку, прояв емоцій, пов'язаних з формуванням рис маскулінності і фемінності [16];
поведінковий - засвоєння типовою для підлоги моделі поведінки [17; 24].
Аналіз наукової літератури за гендерною вихованню показує, що проблема змісту роботи з дітьми дошкільного віку з урахуванням їх гендерних особливостей розроблена недостатньо. На думку дослідників Т.А. Репиной [25], Л.Е. Семенової [27], І.С. Кона [17] та інших це призводить до відсутності у дітей специфічних рис характерних для підлоги: хлопчики часом позбавлені емоційної стійкості, витривалості, рішучості, дівчатка? ніжності, скромності, терпимості, прагнення до мирного вирішення конфліктів.
Н.К. Радіна і Є.Ю. Терешенкова звертають увагу на те, що зміст гендерної соціалізації може бути розглянуто за допомогою біполярного конструкту, на одному полюсі якого знаходиться «традиційна (патриархатная) соціалізація», а на іншому - «сучасна (альтернативна) соціалізація». Традиційна соціалізація передбачає жорстку гендерну диференціацію чоловічого і жіночого, иерархично збудовані статуси чоловіків і жінок. Ця модель соціалізації має давню історію, що почасти й дозволяє їй бути досить поширеною і в наш час. Сучасна соціалізація, навпаки, передбачає відсутність гендерної диференціації і поляризації. Полярні варіанти соціалізації зустрічаються рідко, проте в цілому в суспільстві існує прагнення до традиційної соціалізації [23].
Г.М. Андрєєва підкреслює, що гендерна соціалізація є двостороннім процесом. З одного боку, відбувається засвоєння соціального досвіду (тобто має місце вплив середовища на індивіда), з іншого - соціалізація включає в себе активне відтворення соціального досвіду (тобто людина впливає на середу) [ lt; # justify gt; .2 Формування уявлень про гендорной приналежності у дітей молодшого дошкільного віку
Молодший дошкільний вік характеризується високою інтенсивністю фізичного і психічного розвитку. Підвищується активність дитини, посилюється її цілеспрямованість, більш різноманітними і координованими стають руху. З 3-4 років відбуваються суттєві зміни в характері і змісті діяльності дитини, у відносинах з оточуючими: дорослими і однолітками.
До трирічного віку діти усвідомлюють свою гендерну приналежність, а на четвертому році життя у них починає формуватися гендерна стійкість (розуміння незмінності гендерної приналежності). З цього випливає, що це той період, в процесі якого дорослі повинні зрозуміти дитину і допомогти йому розкрити ті унікальні можливості, які дані йому своєю статтю. Оскільки дітям властиво ідентифікувати себе з дорослими своєї статі (дівчинки прагнуть бути схожими на значущих для них жінок, а хлопчики, відповідно, на чоловіків), то само собою зрозумілим фактом є те, що у вихованні повинні однаково брати участь як жінки, так і чоловіки. Однак реальна ситуація в соціумі свідчить про зворотне. У найвідповідальніший період формування гендерної стійкості як дівчатка, так і хлопчики в більшості випадків піддаються переважно жiночого (мами, бабусі) впливу. Крім того, протягом тривалого часу перебування в ДОП діти також піддаються виключно жіночому впливу [9].
При вихованні дітей молодшого дошкільного віку слід враховувати той факт, що між дівчатками і хлопчиками існує безліч гендерних відмінностей. Наявність таких відмінностей було виявлено та обгрунтовано в емпіричних дослідженнях В.В. Абраменкової [1], В.Є. Кагана [14], А.В. Лібіна [20], І.І. Луніна [21] та інших. У ході тривалого вивчення дітей дошкільного віку ними були виділені наступні групи гендерних відмінностей:
1. Фізіологічне відмінності, ...
