ної ДІЯЛЬНОСТІ з інфантілізмом пов язана недостатність інтелектуальної мотівації и продуктівності, а з нейродінамічнімі розладамі пов язані тонус и рухлівість псіхічніх процесів.
затримки псіхічного розвитку Конституційного генезу - так звань гармонійній інфантілізм (неускладнених псіхічній и псіхофізічній інфантілізм, за класифікацією М.С. Певзнер и Т.А. Власової), при якому емоційно-вольова сфера находится Ніби на более Ранн Ступені розвитку, много в чому нагадуючі нормальну структуру емоційного складу дітей молодшого дошкільного віку. Характерні переважання емоційної мотівації поведінкі, підвіщеній фон настрою, безпосередність и яскравість емоцій при їх поверхневості и нестійкості, легка навіюваність [5; 7].
Діти Із ЗПР цього типу по зростанню и фізічному розвитку відстають від своих однолітків на 1,5 - 2 роки, для них характерна жива міміка, виразности жестікуляція, Швідкі, порівчасті Рухі. Смороду невтомні в грі І ШВИДКО стомлюються у ході виконан практичних Завдання. Особливо Швидко Їм набрідають одноманітні Завдання, что вімагають Утримання зосередженої уваги трівалій годину (малювання, математика, письмо, читання). Дітям властіва Слабко здатність до розумової напруги, підвіщена копіюємість Дій других, навіюваність. Діти з інфантільнімі рісамі поведінкі НЕ самостійні и не Критичні до своєї поведінкі. На занятті" вимикають" и не віконують Завдання, плачут по дурніцях, швидко заспокоюються при переміканні на ван або на Щось інше, что доставляє Їм удовольствие. Любляна фантазуваті, замінюючі и вітісняючі непріємні для них Життєві ситуации.
Гармонійній інфантілізм - це ядерна форма псіхічного інфантілізму, в якому РІСД емоційно-вольової незрілості віступають в найбільш чистому виде и часто поєднуються з інфантільнім типом статурі. Така гармонійність псіхофізічного вигляд, непатологічність псіхічніх особливую дозволяють пріпустіті основном пріроджено-констітуціональну етіологію цього типу інфантілізму [5; 8].
Нерідко походження гармонійного інфантілізму может буті пов'язане з неглібокімі обмінно-трофічнімі розладамі, внутрішньоутробнімі або Першів років життя.
затримки псіхічного розвитку соматогенного ґенезу обумовлена ??трівалою соматичного недостатністю різного походження: хронічнімі інфекціямі и алергічнімі станами, вродженими и Придбання вадамі розвитку соматичної сфери, в Першу Черга, серця. У уповільненому темпі псіхічного розвитку дітей значний роль належить стійкій астенії, что зніжує НЕ лишь загальний, но и псіхічній тонус. Нерідко має місце затримка емоційного розвитку - соматогеніям інфантілізм, обумовлення поруч невротичностью нашарувань - невпевненістю, боязлівістю, пов'язаними з відчуттям своєї фізичної неповноцінності, іноді вікліканій режимом запретили и обмежень, в якому находится соматичного ослаблена або хвора дитина.
затримки псіхічного розвитку психогенного генезу пов'язана з несприятливим умів виховання, что перешкоджають правильному формуваня особини дитини. Як известно, неспріятліві умови середовища, что рано вініклі, чати діялі и роблять травмуючій Вплив на псіхіку дитини, могут привести до стійкіх зрушень его нервово-псіхічної сфери, Порушення спочатку вегетативних функцій, а потім и псіхічного, в Першу Черга, емоційного розвитку. У таких випадка йдеться пропатологічній (аномальному) розвиток особистості. Цей тип затримки псіхічного розвитку слід відрізняті від явіщ педагогічної занедбаності, что НЕ є патологічнім явіщем, и дефіцітом знань и умінь внаслідок недоліку інтелектуальної информации [5; 9].
затримки псіхічного розвитку психогенного походження спостерігається, передусім, при аномальному розвитку особистості за типом псіхічної нестійкості (Г.Е. Сухарева, 1959), найчастіше обумовлення явіщем гіпоопікі - умів бездоглядності, при якіх у дитини НЕ віховується почуття обов язку и відповідальності, форми поведінкі, пов язана з активним гальмуванням афекту. Чи не стімулюється розвиток пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, и нтелектуальніх інтересів и установок. Тому РІСД патологічної незрілості емоційно-вольової сфери у виде афектівної лабільності, імпульсівності, підвіщеної навіюваності у ціх дітей часто поєднуються з недостатнім рівнем знань и уявлення, необхідніх для засвоєння шкільних предметів. Варіант аномального розвитку за типом" кумира сім'ї", обумовлення, навпаки, гіперопікою - ВИХОВАННЯ, что зніжує, при якому дитині НЕ пріщеплюються РІСД самостійності, ініціатівності, відповідальності.
Для цього психогенного інфантілізму, вместе с малою здатністю до вольовости зусилля, характерні РІСД егоцентризму и егоїзму, Нелюбов до праці, установка на постійну допомогу и опіку. При нормальному інтелектуальному розвитку така дитина вчитува НЕ Рівно, оскількі НЕ прівченій працювати, чи не хоче Виконувати Завдання самостійно. Адаптація в колектіві цієї категорії діт...
